 做校长的人都知道自己有多忙，尤其在现在社会飞速发展的大环境下，“追赶超越”也成了很多学校的奋斗目标，在这种“只争朝夕”“时不我待”的紧迫感中，每天把自己的时间按节点划分，从早忙到晚是大部分校长的常态。但我们非常清晰地认识到，教育是“慢”的事业，它并不适用“大干快干”，校长每天在一种紧张、忙碌与疲于应付的状态下，很难做到静心思考、沉静思变。 作为校长，我认为，“思”比“做”更重要，“人”比“事”更重要，要警惕让身体的忙碌代替深刻的思考，并在每天的繁忙与辛劳中心安理得、沾沾自喜。校长要时刻谨记自身的职责，就是时时思考四个“如何”：如何凝聚团队，如何激发活力，如何突破难点，如何引领方向。要对这四个“如何”有清晰准确的判断，并能够有付诸实践的突破口与方法，就必须让自己“闲”下来，要让自己经常处于一种“闲”的状态，做一个有“闲”的校长。 校长的“闲”不是真的清闲和闲而无事，而是一种工作节奏上的有意舒缓，工作强度上的适时调节，工作内容上的轻缓重急，更直白一点说，就是分清主次，把好主责，张弛有度，不陷于繁杂，不沉于琐碎，让身体有时间深入一线，让眼睛有时间深入观察，让大脑有时间深入思考，其实是一种外人眼中的“闲”，自我内在的“忙”。 多年实践，不断反思，我认为，想做个有“闲”的校长，首先要做到“五多”： 一、用脚步多去丈量。美国管理学者彼得思与瓦特门在《追求卓越》一书中，把这种方式称呼为“走动管理”。很多校长总觉得校园里大家都在忙，自己到处去走、去看显得不务正业，更怕有的老师觉得自己在监督检查，心有抵触。其实校长大可不必有此顾虑，走动管理作用巨大。清晨学生入校时走到校门口看看，可以观察到学生的精神状态、入校规范与文明礼仪，面带微笑与每个孩子、每位老师打个招呼，更是将一种尊重、关爱充分传递，对校园氛围的影响大有裨益；工作繁忙之余操场走一走，听听孩子们的趣事与建议，有时候就是一个教育好思路的起源；老师工作的时候看一看，就能发现很多感人至深的敬业故事，一个微笑、会意颔首，都会让老师接收到欣赏的力量；到校园无人处转转，更能了解学生的卫生习惯如何，设施哪里存在安全隐患，校园的一草一木是否蓬勃等等。校长通过走动“闲”转，对校园的角角落落了如指掌，就会准确定位，精准施策；老师、孩子们在校园里每天都能看到校长亲切的笑容，听到校长诚挚的问候，能够随时和校长沟通交流，心情更加舒畅，工作、学习效率会更高……“走动管理”会带来校园生态的“蝴蝶效应”，各位不妨多试试。 二、用眼睛多去观察。“走动管理”中一项重要工作，就是用眼睛去观察，观察什么？观察学生行为习惯，课堂状态，言行举止，交往细节，通过这些，我们可以分析出自己学校在学生品行养成、教育教学方面存在的不足与问题，教育的方向就会更加明晰。观察老师的办公习惯、上下班时间、课堂教学状态、师生互动情况，可以让我们反思教师队伍建设、师生关系状态、教师敬业态度与工作节奏把控等等从哪方面需要改进，管理发力的目标就会更加准确。 三、用耳朵多去倾听。校长大都能说、善说，但在这里我要强调，作为校长，一定要学会倾听、慎说。倾诉是每个人的情感需求，有时候并不一定期盼得到什么，因为能够舒畅地倾诉本身就是一种得到。当学生、老师有意见、建议需要沟通时，校长一定要先竖起耳朵、管住嘴，不要急于表达自己的观点，因为“倾听”是最好的沟通润滑剂，即使你听到的存在误解，也会让我们反思如何从方式、方法上让上下更好的同频共振。 四、用大脑多去思考。当你真正走起来、看起来、听起来，你就能准确地研判出学校发展的优势与劣势，问题与不足，在此基础上，要静下心来思考如何破题，如何行动，并坚持做到“思”定再“动”，“动”中长“思”，不左顾右盼，不东张西望，不朝令夕改，不朝三暮四。很多时候，你只有先让自己“静”下来，才能真正“思”进去，一个整天忙的四脚朝天的校长，如何能做到深刻思考呢。 五、用心灵多去阅读。人是一个复杂的生物体，很多时候眼睛看到的并不是准确的，尤其是校长，我们要尽可能杜绝由一件事、一句话去判定一个人，要用心去感受每一个人“向善、向上”的渴望与需求，永远用积极的、发展的眼光，像读一本书一样，慢慢地、静静地用心去“读”人，“阅”人。 在做好“五多”的基础上，校长要“闲”，还需做好以下“四少”： 一、少事无巨细。在学校里，何为小事，何为大事，我认为，凡是和学生健康成长、教师专业发展有关的事情，都是大事，在这两个原则面前，再小的事情也意义重大。除此之外，校长切忌事无巨细，越俎代庖，参与到本该副职与中层甚至组长独立可以完成的事情中去，反而荒废了校长应该耕耘的“责任田”，会得不偿失。 二、少陷于琐事。学校的工作千头万绪，校长要善于在繁杂的事务中理出主线，并牢牢抓在手里，按照当日、周内、每月与学期、学年等时间轴为序梳理清晰，在重要时间节点要重点了解、过问、督促、推进、参与，切忌琐事一抓一大把，只低头拉车，不抬头看天，更不知走向何方。 三、少指手画脚。李希贵在《学校如何运转》中说：“有人说，学校最大的风险来自校长，学校最大的瓶颈往往也是校长，这句话是不是很刺耳？”“事实上，一位优秀的领导者，必须坚定地与自我感觉良好告别，时刻对自己和自己所领导的组织保持警觉。”校长拥有自省意识和边界意识，是团队快速成长的保障。 四、少沉迷短暂的快感。学校一件事情或一项工作很成功，并不代表教育的全部，校长切不可 “一叶障目”“掩耳盗铃”， 沉迷其中，不愿自拔。要时刻保持清醒，在师生健康生长的道路上行稳致远，久久为功。 在做好“四少”的同时，作为有“闲”的校长，更需做到 “三干”： 一、主动搭台子。万丈高楼平地起，靠的是坚实的地基，建筑工人要想爬高，必须有脚手架。作为校长，要想让老师、学生爬得更高，就要主动搭台子，让老师、学生有迈出第一步的支撑和想要爬高的动力。比如我校依托二十多位省级学科带头人、教学能手组建的十几个“工作坊”，将全校教师按照工作年限、学科、特长、态度、能力等等进行纵向、横向多方分析，分解到各个工作坊，并确定了阅读、磨课、参赛“三任务”，给予资金支持，制定了考核办法。这个台子一搭起来，教师结成了五至六人的“成长共同体”，坊主主动承担带教职责，坊员行有领路人，赛有指导者，极大地促进了教师队伍的专业发展，也让学校的教学改革项目如火如荼的开展起来，达到了“四两拨千斤”的功效。 二、善于造机会。每位老师都需要尝试、肯定、鼓励，校长要善于抓住一切时机为教师创造尽可能多的学习、展示、分享机会，有时候甚至需要自己开发创造机会，主动向外争取机会，积极推介营造机会，让每位老师都感受到校长的关心、鼓励与期待，一次机会就会让一个人发生翻天覆地的变化，自我生发出的力量最强大，“内驱力”才是教师成长的加速剂。 三、诚心多支持。人人都有自我价值实现的需求，每个人都需要自我实践、自我总结、自我成长。无论教师的想法做法是否恰当，只要不产生反向负面问题，校长要像对待生长中的孩子那样，诚心诚意地提供人力、物力、资金支持，把有限的资源用在离老师“最近”的地方，让老师在实践中反思，实践中成长，实践出真知，比套用他人经验更能体会到价值实现的幸福。 做一个有“闲”的校长，把“闲”下来的时间与精力用在“五多”“四少”“三干”上，这样一看，校长其实一点都不“闲”，反而“忙”得很呢！  |
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