 管理的要素很多，我以为，一切皆由机制的创新为前提。好的机制，就是好的管理。可以说，管理上的所有问题，包括棘手的难题，都可以创新机制加以解决。 军方要求降落伞合格率从99.9%达到100%，厂商强调难处，说这是无论如何也办不到的事情，军方决定交货前随机挑出一个降落伞，让厂商从飞机上试跳，从此厂商再也不讨价还价，100%的合格率问题得到了彻底解决。 18世纪末英国把奴隶运到澳大利亚，先按人头给钱，船主拿到钱后便不顾奴隶死活，有些船主为了降低费用，甚至故意断水断食，以至于一度时期奴隶死亡率居高不下。英国政府费了大笔资金，却没能达到大批移民的目的。 后来，英国政府想了很多办法，包括给每一艘船派政府官员监督，派医生负责医疗卫生，对伙食标准做硬性的规定，对船员进行思想教育，但是船主为了贪图暴利，贿赂官员，如果官员不同流合污，就被扔到大海里喂鱼。最后死亡率不仅没有降下来，有的船上的监督官员和医生竟然也不明不白地死了。 直到一位英国议员提出以到澳洲上岸的人数为准计算报酬，死亡率一下便降了下来，难题迎刃而解。  在校长的所有创新中，机制创新是最关键的，因为其他任何创新都是以机制创新为基础，只有在学校中建立一种有效机制，就可以激发每一个人的潜能，形成浓厚的教书育人，勤勉奉献的氛围。 管理学大师彼得·德鲁克曾说，管理的本质，就是激发和释放每一个人的善意。校长的管理，首要的任务就是创新机制，激发和释放教职工的固有潜能，创造价值，让自己的工作自主、自动、自发，变的有价值，有意义，让自己为党育人，为国育才的使命承担中实现自我，挑战自我，超越自我。 一些学校，工作不起不落，面貌依旧，多年没有变化，教职工纪律涣散，情绪低落，无精打采，牢骚满腹，缺乏工作热情，甚至职业倦怠严重，可以肯定的是机制出了问题。 这个时候校长需要立即着手考虑的是，如何通过健全机制，完善机制，创新机制，激活一池春水，搅动一坛奶酪，为教职工赋能，以充分调动他们工作的积极性、主动性和创造性。 人的潜能是无限的，教职工被赋能了，激情有了，热情似火了，学校的办学目标怎么会不实现？教职工怎么还会动力不足，厌倦职业呢？ 最好的管理来自机制，但是机制再好，有可能时过境迁，不能适应新的形势，也不能面对日益变化的新情况，层出不穷的新问题，因而需要对机制不断完善，不断调整，不断创新。  猎人养了几条猎狗，为了让它们捕到更多的猎物，猎人想出了一个办法，规定凡是抓到兔子的，就可以得到几根骨头，抓不到就没有饭吃。这一招果然奏效，猎狗纷纷地去追兔子，因为谁都不愿意看见别人吃骨头自己没饭吃。 过了一段时间，猎人发现猎狗每天虽都能抓到七八只兔子，但兔子个头越来越小，因为猎狗们认为捉到大兔子和捉到小兔子的奖赏差不多，显然捉到大兔子要费力些，谁又愿意去抓大的呢？ 猎人于是改进了办法，按照兔子重量计算猎狗的食物，于是猎狗们捉到的兔子数量和重量都增加了。 又过了一段时间，猎人发现邻居家猎狗抓的兔子总比自己家多，原来邻居家把猎狗分成几组，让能力强的帮助能力差的，而且每组之间还分工配合。猎人又变革机制，实行强弱结合，以强带弱。 然而不多久，猎狗抓兔子的业绩突然下滑了，猎人了解情况后，知道是猎狗在考虑养老问题，猎狗以为现在年轻可以抓兔子，可以吃骨头，等以后上了年纪，还有谁会管呢？ 猎人便又从养老保障机制上作了完善，规定凡是在年轻时能够抓到多少斤兔子，到了年纪大的时候，同样可以得到一定数量的骨头。猎狗的积极性便又高了起来。  校长在管理中，对于学校的管理机制，一旦发现漏洞缺陷，被人钻空子，影响工作推进，就应该针对新变化，顺应新情况，面对新问题，不断与时俱进，不断完善与改进。 比如，过去激励教师，调动教师积极性，可以给教师发奖金，发物质，然而进入新常态，不能发奖金、发物质了，我们就应该改进激励机制，从为教师搭建专业成长平台入手，在精神激励方面着力等方面创新新的激励机制。 在“双减”下，教师成为政策的最大兜底者，特别是工作时限的延长，从早上七点多到晚上六点多，一天十多个小时都守在学校，教师工作与教师生活及家庭照料的冲突，如果仍像过去那样对教师实行坐班制和点位管理，显然不合适宜，学校应该创新与完善弹性上班机制。对老师上班实行弹性管理，既可以有效缓解教师的工作压力，又可以给予教师更多属于私人的自由时间，让教师灵活地安排自己时间，在兼顾家庭的同时，保证有更多的精力投入到教学工作中去。 校长在机制上多琢磨，多用心，便能收到一木支危楼，四两拨千金之奇效！ |
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