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【平湖一柱第1994期 家教专题 】 【核心提示】学校的教育的重点是学科知识，而像劳动教育、综合实践等教育的主阵地则在家庭、在社会，其主要执行者是家长。为此，要切实提升学生的综合素质、核心素养，不仅需要学校的努力，更需要家长的支持与配合…… 但是，很多家长却怕耽误孩子学习，不认“实践”这把壶。让本该是孩子躬身实践的活动，却都由家长出面搞定——让孩子摆拍个照片、找熟人盖个章完事。 所以，在家长眼里，像综合实践、社区志愿服务、职业体验等活动都是形式主义。 这不，网上有个家长吐槽道：“今天又经历了比较让人无语的事情，儿子今天把学校让打印的东西发给我了，我定睛一看，这是什么鬼，现在初中生、高中生还搞这些东西？” 在家长看来，让学生参加综合实践活动这件事“这真的好离谱！” 家长说：“我们家孩子上的也不是什么“贵族中学”、“顶级私立”之类的学校啊，就是在济南的、普普通通的一个中等水平的学校，为什么会有这些奇怪的东西。”
平湖一柱在这里也纳闷了，难道只有“贵族中学”、“顶级私立”之类的学校才有资格让学生去做综合实践活动？只有贵族学校的学生做综合实践才有用？普通中学的学生难道就不需要做吗？做了就是形式主义吗？ 或许这就是家长与家长之间的区别——有的家长不惜重金把孩子送去上私立学校、贵族学校，为的就是让孩子搞实实在在的实践活动，而普通学校家长，却认为综合实践是形式主义，没有用，这难道真的是“贫穷限制了家长的想象力”？ 这还不算，家长对“职业行业体验”活动，更是反感。“真的理解不了，一个未成年的高中生为什么要做'职业行业体验’？” 一是认为90%的学生家长都是普通人，没有条件、没有关系让孩子去做职业工作体验，不可能找到可以体验的“职业”；二是拿出法律规定用人单位不能招收未成年做挡箭牌，认为孩子未成年，不能去“工作”。 这真是，欲不让孩子完成作业，何患无辞呢？ 在这里，该家长实际上是曲解了“职业行业体验”的本义。首先，职业体验不是让孩子去“打工”，而只是让他们去做短时间的“体验”，而且，这个体验不是让他们独立完成工作，而是在成人——也就是家长说的“导师签字中的导师指导下的对工作进行“体验”，比如，有的地方组织学生到书店体验，学习图书分类，整理书架，指导读者购书等。有的学地方组织学生到超市做引导员、推销员等，这与法律规定的“不能雇佣未成年人”没有任何关系。 再就是进行职业体验，没有规定具体的行业、职业、工作，孩子可以由学校组织，也可由社区组织、也可由家长自己根据实际情况自行安排，形式非常灵活。 如果是家长自行安排，最简单的就是可以让孩子到家长自己、亲朋好友、左邻右舍的工作单位、场所去体验一天或几天的工作，我想这是不需要什么特殊“关系”的。除非家长自己在工作单位不受欢迎、平时人缘特差，没人愿意为其帮忙。 但是家长意见纷纷，特别是盖章签字，家长觉得困难，于是学校老师说“只需要学生把内容写好，签字盖章的事情老师去解决”。 这下家长该高兴了吧？不，不高兴，家长就把老师为家长的分忧解愁理解成实践活动可以不做了，只写写就可以了，又吐槽说：“说实话挺无语的，让孩子写的这些东西，不仅要评分，甚至还要挂钩学生的学分，家长孩子忙活一通，老师来一句'孩子只需要写一下内容就好’，很可笑，学生啥也没干哪来的内容可写呢，什么都没干胡编乱造一个志愿活动内容和职业体验内容，还要写感受。” 嗻，如此家长，才真是让人无语啊！
每年高考后填志愿，孩子不知选什么专业，上什么学，家长也不清楚，于是花重金找志愿辅导机构填志愿，结果孩子上了大学对专业不喜欢；大学甚至硕博毕业后到社会上找不到满意的工作，工作不顺手，不如意，最后卧在家里打游戏、啃老，这个时候，家长不是无语，而欲哭无泪啊！ 而家长不知道，孩子如此结果，都是当初实践活动不参加、不认真对待，家长嫌麻烦、包办代替、弄虚作假，形式主义的结果…… 当下教育的难点，不在于国家教育制度、内容设计不科学，也不在于学校、教师对国家政策规定落实不到位，关键在于教育不仅是学校、教师的事，更是家庭、家长的事。 学校的教育的重点是学科知识，而像劳动教育、综合实践等教育的主阵地则在家庭、在社会，其主要执行者是家长。为此，要切实提升学生的综合素质、核心素养，不仅需要学校的努力，更需要家长的支持与配合。什么时候，家长不再对学校安排的活动鸡蛋里挑骨头、不抱怨、不吐槽，不再将教师逼进厕所里，而是对学校教师安排的活动积极配合的时候，我们的教育才有了希望，我们孩子的核心素养才会真正得到提升！ 近日，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确了学校、家庭、社会三方在协同育人中的各自职责定位及相互协调机制。把节假日、休息日带领支持孩子参加社会劳动、志愿服务、职业体验等活作为对家长的要求，但要落到实处，尚需要时间，任重道远！
（作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。） |
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