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丰富写作形式，激发写作兴趣 ——创建作文公众号的几点做法和体会 （本文发表于《中学语文教学参考》） 江苏省兴化市楚水初级中学 夏熔亮 225700 摘要： 近几年，中国学生不愿读书、不会写作的普遍事实，引起教育界不少有识之士的广泛关注。为了充分调动中学生勤于阅读、乐于表达的积极性，本人合理利用信息技术与网络的优势，专门创建作文微信公众号，发表学生各类习作和教师“下水作文”。此种方式，丰富了写作的形式，激发了学生的写作兴趣。本文拟从公众号选文、阅读方式、激励措施等方面谈谈做法和体会。 关键词：作文 公众号 形式 兴趣 近几年，中国学生不愿读书、不会写作的普遍事实，引起了教育界不少有识之士的广泛关注。北京大学社会学系教授郑也夫说：“全国上下，包括我们名牌学校的学生，我看不到他们热爱读书，这是最使我悲哀的事情。”[1]谈到学生作文，正如语文特级教师、作家张丽钧所说的那样：“我觉得孩子们感染了一种'雷同病’——说着极其相似的话，抒着极其相似的情……我们几乎看不到真正有思想、有文采的文章……孩子们常常在纸上说假话，他们又感染了'作假病’。”[2]本人在县城的一所省示范初中教学，所了解的学生读书、写作情况大抵如上面两位专家所言。之前，也曾尝试过一些方法来激发学生写作兴趣，如偶尔写“下水作文”给学生以示范，推行分组合本日记训练等等。2016年秋学期，本人任教初一年级两个班语文。十月底，与时俱进，尝试创建了微信公众号“初中生作文选萃”，力图从起始年级开始，通过新的途径，丰富写作形式，激发学生写作兴趣，增强写作的内驱力，促进学生作文水平不断提高。 在近10个月的时间里，公众号发表师生作文近200篇，平时要求学生利用在家时间，在家长的手机上阅读，有的还要求学生抄写、赏析。应该说，这个新平台的开设，对改变学生阅读状态、促进学生乐于表达还是有一定帮助的。现简要就作文公众号选文、阅读方式、激励措施等方面谈谈一些做法和体会： 1.“下水”示范 著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”[3]教师写作“下水文”，不失为让学生模仿的一种好方法。在指导学生训练“说真话，抒真情”的作文题目前，我就在公众号上发表“下水文”《青青艾蒲》，课堂上又加以诵读，使学生大受感染，习得技法；在期中考试后，也曾在公众号上发表期中作文“下水文”让学生阅读，以便在评讲作文时给学生以借鉴。叶圣陶先生说：“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源。则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平，实为要图。”[4]将近一年的实践告诉我，常写“下水文”让学生阅读，有利于师生建立小型的“写作共同体”，有利于促进学生“学”的发展，也有利于促进教师“教”的提高。 2.读写共生 叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”[5]阅读与写作是语文教学的两翼，二者是相辅相成的。一些课文教完后，我会布置一些跟课文相关的写作练习，然后择优发表在公众号上。如学完了《从百草园到三味书屋》，要求同学们根据一幅百草园冬季捕鸟插图，发挥想象能力，写一篇记叙文《冬天的百草园》；要求同学们模仿《三颗枸杞豆》一文写法，布置作文《你改变了我》。这样，阅读理解课文、在思考中训练写作、再阅读公众号佳作三者相融相通，有效践行了“读写共生”的教学策略，不仅加深了对课文的理解，还习得了课文立意选材、谋篇布局、语言运用等技法。 3.自主写作 在公众号上发表的学生习作，大部分是同学们课堂训练的单元作文，平时月考、期中、期末考试的作文，以及参加各级各类作文竞赛的作文。但这些都是统一完成的，限制要求有余，灵活性不足，不利于学生发挥自己的写作特长。《义务教育语文课程标准（2011版）》“教学建议”中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”[6]后来我将“自选动作”与“规定动作”相结合，直接鼓励同学们课外自由创作，或是不定期提供几道作文题目，不设定写作要求，由大家自由选择去写作，寒、暑假更是如此。少了束缚，不拘内容和形式，学生更乐意写作。他们把作文电子稿发给我，我细心挑选，适当修改，择优在公众号发表。 4.重视加工 《义务教育语文课程标准（2011版）》“教学建议”中指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”[7]这里的“加工”，主要就是指学生习作的升格。学生习作初稿，往往有些粗糙，我便引导他们在借鉴课文或“下水作文”的基础上，发现习作问题，学会自我修改或相互修改，从而进一步强化文体意识，深化作文立意，优化作文选材，美化作文语言。选择升格出色的习作在公众号发表，由习作原稿、升格建议、升格习作三部分组成，让每个同学在前后对比阅读中掌握升格的一般技巧，在多次的升格训练中不断提升作文水平。 5.亲子共读 我请家长在自己手机上添加作文公众号，倡导家长进行亲子共读，就是以公众号为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享美文佳作。《人民日报》（2016年10月20日17版）报道：最好的老师是父母，最好的教育是陪伴！父母倘若能够坚持抽出时间陪伴孩子共读公众号上的佳作，不但减少了孩子单独玩手机产生的不必要担心，而且有利于培养孩子良好的阅读习惯，积累丰富的语言和写作素材，无形中习得一些写作技巧，也有利于陶冶孩子情操。如果能够坦诚地相互交流、讨论，还会产生思维火花的碰撞，这样不但能让孩子较早地打下高智商、高情商的基础，更能因融洽的亲子关系而让父母的教育“入脑入心”，从而收到“润物细无声”的教育效果。 6.多样鼓励 刚开始创建公众号，因技术不熟练，只是把学生习作直接发上去。由于是新鲜事物，学生又好奇又开心。后来看人家公众号图文并茂，令人赏心悦目，于是慢慢摸索，学会了从网上下载图片，与作文一起推送。为进一步激发学生写作兴趣，我决定，凡被选中的习作，作者可以把作文电子稿、自己的近照以及喜爱的图片、歌曲名称一并发送给我，由我把它们一并发表在公众号上。学生大喜，父母分享次数明显增加，增强了学生和家长的自豪感。公众平台后来又增加了“写留言”功能，我便要求同学们阅读别人佳作后，要学会点评，并告知简单的点评方法。不少同学响应老师倡议，在公众号下方写留言，以赞赏为主，偶尔也指出错别字、病句，还有提出建议的。前不久增加了“赞赏”功能，偶尔会有读者赞赏，我便跟学生约定，凡习作发表后七天里的赞赏，一半以红包的方式，发给该同学，作为稿费或奖赏，让发表习作的同学尝到甜头，这也激发了其他同学写作发表的强烈愿望。今后，还将开设投票功能，选出一段时间里前三名的佳作，给予适当奖励，以期吸引更多同学，写出更多高水平的习作。 《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”[8]创建作文微信公众号，便是一种有益的尝试，目前已赢得了校内外近两千名家长、学生的关注。今后，我将进一步走近学生，了解学情，熟练掌握现代信息技术，把作文公众号建设得更好、更持久。 参考文献 [1]郑也夫.《吾国教育病理》[M].北京:中信出版社出版,2013. [2]朱春玲.用文字触及生命——语文特级教师张丽钧访谈[J].《语文建设》,2012,(21):12. [3]吕叔湘.《吕叔湘全集》第十一卷[M].沈阳：辽宁教育出版社，2002. [4][5]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社,2014：535,42. [6][7][8]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012：23，24. |
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