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《龙文鞭影》：藤王蛱蝶，摩诘芭蕉。却衣师道，投笔班超。 话说xixi今年入学，所以近来对低龄话题关注多一些。本期和大家分享一个妈妈对孩子“零基础入学”的自述，挺有代表性的。 作为教育工作者，学前既没教她拼音，也没教她识字，严格遵从 “禁止幼儿园教育小学化”
的规定。 不少搞理论研究的容易犯一个错误，就是混淆“应然”和“实然”：把孩子面对的具体情境当做抽象的哲学问题，把未来的发展趋势当做目前的阶段目标。 对孩子学习拼音，尽管作好了充分的思想准备，但是，实际情况还是比预想的要糟糕。 第二单元认识声母，学校大约两周教完，孩子明显感到吃力。b和d不分，p和q不分，g和k不分，j和q也不分，甚至z、c、s和zh、ch、sh也不分……每次拼读书中的音节，都要想半天才敢读。 bd不分和pq不分是五六岁孩子认知阶段的普遍情况，其它的那些不分，只能说是踩的第一个坑。 一个周末，老师布置把两单元出现的音节每天读3遍。对于大多数孩子来说，两个单元的音节完整地读一遍，可能需要半个小时左右，但是孩子至少需要两个小时。 第二个坑来了，就是作业。这里有个认知偏差，因为自己孩子需要2小时，就预估其他孩子要半小时。因为带着xixi学拼音，这点作业量还是很清楚的——三到五分钟的事。 终于认准了声母、韵母，声调又不对，甚至把四个声调全部试读一遍后，也分不清到底哪一个是正确的。 以前文章讲过，学龄前积累词汇很重要，特别是书面词汇，头脑中现有这些词的读音储备，入学后再学习就不会出现这种四个音试一遍，还不知道是什么词的现象。 前一个小时，勉强打起精神来读，后来索性躲到卫生间，怎么喊都不出来。气得我把她从卫生间拖出来，照着屁股，猛拍了两巴掌。 在学习拼音上，表扬、奖励、呵斥、体罚、关卫生间，可谓软硬兼施，但是效果都不理想。 第三个坑来了，这些其实已经脱离了教育范畴，而是着急后的情绪宣泄。孩子的问题很明显，就是基础能力薄弱，教材中的任务对于她太难了，从而产生畏难情绪，这不是靠奖励或者惩罚能解决的。 单元测试成在班里倒数，班主任极其负责任，专门花了两个多小时，就孩子在学校的表现和家长作了沟通。不出我所料，孩子果然上课习惯不好——说话、搞小动作、跑神，各种状况都有。 这里要推荐部电影《地球上的星星》——阿米尔汗主演的，孩子的行为问题并不是单一某方面的问题，而是整个系统的问题。 
孩子记忆力不是很好，必须面对这个现实。老师也给出建议，每天默写一遍拼音表。我每天都要求她默一遍，极少间断，直至期末。 本来孩子识字量就少得可怜（约50个），再加上和音节相对应的词，又常常是脱离具体的语境出现的，这就导致她无法在头脑中检索出来。有时候，每读一个音节，她都会问我：“妈妈，这是哪个词啊？什么意思啊？”
此时，音节对于她来讲，无法和汉字建立联系，就是一个个抽象的天文符号。 至此家长终于发现症结所在了，李老师之前文章就讲过这个问题。xixi最开始读拼读练习时，也经常问“这个词什么意思”，给xixi读书时，她也经常问“这个词什么意思”。 后来，我就找一些好玩的拼音读物，每天和她共读，一边加大识字量，一边熟悉拼音。起初，每天读一章节。她拼读第一页，余下的二到四页，我们共同完成——她不拼音节，只认字，不认识的字由妈妈负责拼读。 这一学期，虽然陪孩子渡过了拼音这一难关，但是她学得很辛苦，我也陪得很辛苦。 感觉文中的孩子还是挺幸运的，好多学前没抓孩子的家长，上学后面对孩子的各种问题，没信心抓了。 家长的应对方案是没问题的，如果这些放在上学前，早起步、缓给油，循序渐进，也不会这么狼狈了。 一再禁止“幼儿园教育小学化”，但是，如果拼音学习不改革，要求家长“零起点入学”是不切合实际的，这一纸禁令也注定只能是空谈。孩子要么提前大量识字，要么提前学习拼音，否则注定会跟得辛苦。当然，特别聪明的孩子除外。
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