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孩子喜欢图画，喜欢绘本。然而，在孩子上学后，一幅好图或是好绘本却在不知不觉中被有些孩子所疏远，有一个重要的原因不可回避——对语文看图写话的抵触。 看似有点风马牛不相及，实际上细细想来却的确如此。 在没有开始写话作业、图片内容精准且答案唯一的复述之前，见到图画，孩子是愿意表达自我看法的。但，一旦背负上了完成作业的心理负担后，事情就变得不那么简单了。由于担心被要求进行内容的准确复述，孩子们选择回避它。 语言是一个神奇的意义表达载体。然而，口头表达和书面表达总是会有很大的差距；并且前脚嘴上还能说出很多，一到该落笔了，话就都没了。看孩子写话的过程，总会遇到这样的场景：和孩子一起看了一幅图，讨论了所有的细节，末了孩子的一句“那我到底该咋写啊”瞬间让人有一种无奈至极的感觉。 当孩子进行口头表述时，口语化的表述内容很丰富，但要写成句子的时候，往往会被自然而然地“凝练成一句话”。比如说，图片中有一只鸟，天空中有太阳，小鸟正在唱歌，而树下有个男孩在读书。 上边的场景往往会被孩子们进行高度凝练——早上天气晴朗，小鸟正在树上歌唱，小男孩正在看书。 然后？你想多了，在孩子的眼中——然后就没有然后了。 孩子过去的想象力是非常丰富的，大人们也鼓励孩子们异想天开。但进入学生时代后，学生的这种能力多少被外在环境强制性地进行了束缚。想得不和他人的心意，又或者和大家想得不一样，就会被否定、嘲笑，甚至是重写。这个过程对于丰富孩子们的想象以及过程性试错极为不利。 既然如此，恢复一定比例的绘本阅读无疑是很有必要的。曾经推荐过国外的无字绘本《不可思议的旅程》系列，这对于孩子发散式的理解很有好处。然而，日常生活中并非能遇到很多无字绘本。但，爸爸妈妈们可以手工为孩子们创造一批无字绘本。 方法很简单，可反复粘贴的便签纸盖住之前已经购买的绘本中的文字部分，重新和孩子一起讨论图画中还有可能会表达什么样的意思。你会发现，不知不觉中，孩子的面前又会出现无数个有趣的故事，尽管图画没有发生改变。 在这个过程中，爸爸妈妈要引导并帮助孩子完成故事结构的闭环工作，以避免故事出现虎头蛇尾、逻辑不通畅，内容不能自圆其说的问题。在这个过程中，只要是说得通的自圆其说，其实都是好的，别忘了鼓励孩子！ |
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