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你好春天  春暖花开，不负春光不负你 
  LIFE IS A WONDERFUL THING  没有一个春天不会到来， 阳春三月，我许你春暖花开。 走到哪里都是生机勃勃，尽收美好。
Hello,大家好！新的学期开始了，是不是又要上课又要忙着其他事了呢？春天总是与希望和美好联系在一起，然春季却又是心理危机频发的季节，原因当然很多。之前给班主任开过专题的心理讲座，内容有关学生心理危机防御。后来教育局主管领导表示，受实际条件的限制，很多学校没有专职专业的心理教师，希望我们专职心理教师团队能够到各个学校开展学生心理危机方面的讲座。 接到任务，我们的小团队们就开始分工合作，我主要面向中学教师开展培训，所以就准备了青少年心理危机的识别和干预这个内容。当然很感谢在内容准备过程中团队里小平老师给的指导！这个讲座内容比较多，为了方便大家捋顺思路，资料中也准备了7000余字的逐字稿。讲座内容主要分为以下几个部分：
讲座时长：60分钟-90分钟（可删减） 参考资料  导入  了解到老师们上了一天的课，都有些疲惫，所以在开始分享之前，先邀请大家放一放手里的事，跟着视频做一段手指操《手指曼波》。（播放视频）谢谢！忙忙碌碌，一天又一天，大家在忙碌中也别忘了适当放松自己。 以下视频来源于 广东二师南站附属学校 01 学生心理健康现状
HELLO！SPRING HELLO！SPRING
虽然提起这些，不免会让人感到焦虑、担忧，但是我们仍然不得不去面对。悲剧的发生当然不是我们愿意看到的，但是悲剧的发生仅仅是因为现在的孩子太过玻璃心吗？这个问题我们都需要好好地思考一回。绕过一个个危机事件，身为教育工作者不仅需要“亡羊补牢”，更应“未雨绸缪”。
#严重心理问题的危害# #学生心理健康现状#
02 心理健康与心理危机
对心理问题持有一个正确的认知，抱着一颗平常心，给存在心理问题的学生以尊重和接纳，也是为人师者必须要有的一个姿态。 有心理问题不是什么可耻的事，尤其是青少年时期，正处于青春期的孩子们心理问题更为明显。在心理学中，青春期被誉为个体心理发展的“暴风骤雨”时期。 为什么这么说呢？处于这个阶段的青少年情绪特点是情绪、情感强烈，有明显的两极性。或是激动、振奋，显得十分热情；或是动怒，感到泄气，变得消沉起来。 另外，此时青少年的情绪明显不稳定，有波动性的特点。他们容易从一个极端走向另一个极端。当遇到顺利的情境时，就显得格外兴致勃勃，充满各种幻想，在生活学习、工作中力量倍增；但是当他们遇到挫折时，对信念就产生动摇，出现沮丧、灰心的情绪。 之所以会有这些情况，其实跟人的大脑发育有很大关系，这需要我们科学辨证看待青春期“心理危机”。 接下来我想通过一个简单的测试，来解释“为什么需要辨证看待青春期心理危机”。请老师们提高注意力，我将会在屏幕呈现个别字，请你以最快的速度喊出字的颜色。注意是字的颜色。开始——
发现了吗？虽然测试前我跟大家强调了是喊出字的颜色，但还是会有部分老师喊错？这是怎么回事呢？这是一个非常经典的心理学的神经心理测试，他测试的其实是我们大脑里的一些本能的机制，……这一系列反应的过程需要大脑不同区域协同完成，然而青春期的孩子大脑额叶发育还不完善，这会导致在大脑进行信息加工时出现一些难以克服的问题。 大脑额叶发育不成熟，导致情绪调节能力弱，冲动抑制能力弱，自我控制能力弱，也就是我们常说的“油门”大于“刹车”，他刹不住车，往往容易造成一系列问题。 那么与“心理健康”对应的“心理危机”， 是什么呢？
“危机”、“危机”，有“危”也有“机”，这是一个辩证统一的问题。“危”具体表现在，亲子冲突，校园暴力，叛逆网瘾，厌学弃学等问题往往会给学生带来一定的危害。“机”则表现为当学生能够有效应对这些困难时，可以获得心智成长，价值观塑造，亲子关系促进，心理韧性培养等方面的进步。 从心理社会性发展规律与青春期心理危机的角度讲，青少年时期尤其特定的成长危机。美国心理学家埃里克森将人的发展划分为八个阶段，每一个阶段对应不同的任务（播放视频）。青少年时期的发展任务是获得角色同一性，需要克服角色混乱。角色同一性主要是指自我的认识和悦纳，不能正确认识自己和悦纳自己，通常会引发自我认同危机，产生自我焦虑。 03 学生常见心理危机与表现
哪些生活事件会引发学生较强烈的应激反应，引发心理问题呢？我们可以通过这个调查表了解：
04 青春期心理危机的识别与干预
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当然做好这些并不容易，但老师们一定要严格遵循保护原则，以不能给学生带来额外的伤害为基本。 05 注意事项
END 资料说明 资料一览
讲座资料中包含两个地区的中小学心理危机干预手册（广东和浙江），同时附赠我校的心理危机工作方案（感谢同事的认真整理）。文章呈现的是主题内容，详细内容可参考逐字稿。 课件/教案
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