初中部基础年级培优管理

一、基础年级生源结构分析

1、顶尖学生匮乏，优质生源不足，拔尖任务艰巨。

2、以中等学生群体为主，后备力量多，提升空间大。

3、极差学生相对较少，数量可控，学困生转化数量相对较少。

总体上，我校近几年的生源质量结构呈现橄榄型结构，即学生群体中拔尖的极差的都较少，而中间群体较大，相对于金字塔型的结构而言，橄模型结构对基础年级培优来说，目标明确、潜力大、提升空间大。

二、基础年级培优的重要意义

1、提高学生学习能力，提升学生升学出口质量，为学生终身发展奠基。

2、培育、壮大班级优生队伍，形成榜样、示范、引领作用，助推班风、学高质量发展。

3、为高年级特别是毕业班输进更多优质生源，为擦亮博雅品牌做出基础年应有的贡献！

三、基础年级培优的方法、措施

(一)对学生个体而言，主要抓好以下四个环节：

第一步：重视优生的选拔工作，选苗、定苗

以七年级为例，通过入学后月考(1)月考(2)，结合班主任平时的观察和课老师的推荐，初步确定优生培养对象，培养对象一旦确立，老师们对这部分生的高期望要求就要积极地传递给学生，让学生明确自己的发展目标。

第二步：做好个体学情分析，定期“会诊”

培优个体目标确定后，要做好对每一个培优对象的个体分析，找出学生的优、缺点，以及新的增长空间，并结合学生学习发展状况，不定时组织任课老师行“会诊”，针对目标学生近段学习、思想上存在的问题，及时调整，精准帮扶。

第三步：一生一策，个性化辅守，补短物长

在做好目标学生个体学情分析的基础上，制定“一生一策”方案，教学过程中要及时关注作业面批、面改，试卷的二次批改等各环节工作，同时，补短扬长是培养优生的关键一环。短板补不起来，存在薄弱学科，未战先输，要变不利为有利，变短处为长处，全面发展，便是补短的目标，对各科均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在，扬长的目标就是要努力做到让该生的优势学科发挥到极致！要尊重他们的个性，又要努力改变他们个性中的不足之处，助力全面均衡发展。

第四步：建立并逐步完善个人成长档案，做好过渡衔接，不留成长“断乳期”。建立并逐步完善学生个体成长档案，包括学生基本情况、兴趣爱好、学习优势、学科短板、缺点不足、每周表现、成绩追踪、自我反思、自我评价、班主任评价、任课老师评价等方面，学期结束特别是学年工作结束时，做好过渡衔接，情况交流，确保学生成长不留“断乳期”。

以上是个体优生成长过程中“选苗、培苗、育苗、稳苗”中的几个环节，各个环节环环相扣，各有侧重。

(二)对整个优生群体而言，要着重做好以下几个方面的工作：

1.引导优生明确目标，树立远大志向

对基础年级学生来说，培优对象确定以后，要引导他们逐步确立三个层次的目标：

短期目标(月考目标、期中目标、学期目标、学年目标)

中期目标(优质高中)

长期目标(人生发展目标)

通过目标的导向功能、激励功能来激发学生的学习热情，要通过目标的分解与落实来实现目标的达成。

2.培养优生优良的意志品质，训练优生“受挫”能力

长期处在“金字塔尖”的优生，受挫的心理承受力相对较弱，一旦遇到各种打击，往往情绪低落、悲观失望。要多给优生创设一些品尝失败的机会——引导优生尽可能多地在不同方面摸索、尝试，学会坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击，逐步具备攻坚克难的优良品质和愈挫愈勇的精神。

3.激活优生的内驱力，激励优生不断超越自我

激活优生的内驱力，可以把学习中、生活中很多被动的事情变为主动，尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展学生自己以前没有意识到的潜质，鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我，超越自我。

4.培养优生的思维品质，提升思维能力，提高创造能力

教育的本质是培养学生的思维，优秀学生学习能力较强，制约其发展的主要是思维问题，老师应该多研究培养思维的方式，采取有效措施解决根本性问题。对他们的思维培养，最主要的是辩证思维、创新思维、发散性思维和逻辑思维。养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的学习方法和学习态度。

5.培养优生良好的学习习惯，提升自主学习、自我管理的能力

要帮助这些学生养成良好的行为习惯、学习习惯，要指导学生结合自身特点，制定科学的学习计划，如何预习、如何听课、如何发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，如何记忆、如何建立错题本、如何使用错题本、学会学习、学会总结、学会反思等等。要加强自理教育，要教育学生做到“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”，建构自立、自信、自尊、自强的健全人格。培养他们追求卓越，乐观向上的人格品质，使他们客观地认识自我，自己管理自己的学习、生活。

6.培养兴趣，给优秀学生学习动力

学会需要认真、肯下功夫，而要学好必须感兴趣，没有兴趣，能学会，但一定不会学好。我们要善于发现优等生对该学科的兴趣点在哪儿，是知识还是技能、是解题方法还是思维方式，抓住学生的兴趣点，激发学生的潜能。

7.适当延伸和拓展，扩大学生的视野，让优生能够“吃饱”

按照课理标准进行教学，能够解决基本知识和基本能力同题，而要机学生的分数，必须适当地对知识进行延伸和拓展，在知识点的深度和宽度拔高，让优生能够“吃饱”。

8.学会知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于优生来说，结构化的知识、系统化地复习和综合化的训练是最为重要学会把等散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨，归类非。同类知识的特点和内在规律。学会将考点知识变成题型知识，考点知识是很是的，要具体通过题目才能得以体现。学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

9.注重从量变的积累到质变的提升

不少学生“学了”(学了知识)、“知了”(了解了知识)，也“做了”了习题)，但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个迹中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“了”。“学了、知了、做了”只是量变得积累，而“拿了”才是质变的提升，以学生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收换

10.关注边缘生，学困生的转化

基础年级的培优工作，不能仅仅着眼于优生群体，要不断壮大优生队伍，优生营造良好的学习氛围，还必须关注准优生、临界生群体的挖潜、提高，并好学困生的转化工作，为壮大优生队伍提供后备力量。

四、岗位职责

（一）班主任职责

班主任是班级培优管理的核心，是班级培优第一责任人，负责班级培优的组织、管理、协调、跟踪、推进、评价。

1.协调任课老师集体确定班级培优对象。

2.持续做好学生的思想引领、目标激励、激情教育、氛围营造。

3.组织开好三会：

即：优生学情分析会

优生学习推进会

优生学习经验交流会

4.组建优生合作小组，引导优生结对竞争，指导优生和潜力生结对帮扶。

5.建立优生成长档案，督促指导任课老师完善成长档案，做好过渡衔接。

6.做好优生周考、月考、期中、期末各科考核评价，帮助任课老师分析优生学情，共同制定帮扶措施。

7.做好三个层面的沟通：

与学生沟通，了解思想动态；

与任课教师沟通，全面了解学情；U

与家长沟通，加强家校互动。

(二)学科组长职责

学科组长是本年级学科培优的组织者、指导者，是本年级学科培优第一责任人。

1.帮助组内老师明确培优方向，制定学科培优方案。

2.做好组内老师分层教学、分层作业的技术指导及任务落实。

3.做好对学科教材深度挖掘、深入备课以及教学信息的搜集整理。

4.督促、检查、指导、评价组内老师个性化培优工作的落实。

5.做好校区间学科培优经验交流。

(三)任课教师职责

任课教师是所教班级学科培优直接责任人，必须配合服从班级培优工作的推进，牢固树立合人合力，盯人包科的意识，咬定学科培优目标不放松。

1.配合班主任做好班级优生的筛选工作，配合班主任做好思想引领、目标激励、氛围营造。

2.及时、主动与优生谈心交流，增进师生情感，激发优生对本学科的学习兴趣，提高培优效果。

3.认真做好优生本学科学情分析，精准分析目标生知识短板和增长点，找准增长空间，开展个性化辅导和面批面改。

4.绘制优生成绩曲线图，配合班主任完善优生成长档案，及时掌握学习动态。

5.加强优生学习方法的指导，树立高分意识、满分意识，重视方法技巧和能力的培养。

6.组建班级学科学习小组，引导优生相互学习，互补共享，合作交流。

7.抓住课堂主阵地、主渠道，加大课前投入，落实分层教学、分层培优。(四)年级组

年级组是年级整体培优第一责任人，负责年级培优工作，组织管理、指导评价、落实检查、整改推进。

1.制定年级整体培优工作方案。

2.指导班级培优目标筛选确定。

3.加强对班主任、组长、任课教师培优工作的思想引领、方法指导。

4.及时对班级培优工作进行会诊，跟踪落实、检查督促各项培优工作的推进。

5.组织班级培优工作经验交流会、优生学习方法指导会和学习经验交流会。

6.加强校区间培优工作的经验交流。

总之，培优有多种策略：激发优生内驱力、探究欲；引导优生养成好习惯、找到适合自己好方法；强化优生自主自律、自我激励、自我加压、自我反思意识与能力；组建优生学习共同体，竞争合作，互助学习；同时，优生培养是一个系统工程，是一个循序渐进的过程，只要教师在教学过程中多关心学生思想动态，关注学生学习过程，以激发学生学习兴趣作为教学的前提，以培养能力为宗旨，以教给学生智慧为最高目标，就能转化和培养更多的优生。