师：春天就跟你们一样，她会躲迷藏，刚才躲在那个地方。再躲一下给我看看（生配合躲在桌下）找了找了，哦，我们仔细的找啊找啊。春天们出来吧，出来吧。哎呀！出来了出来了，真棒诶！好，请坐。刚才是同学们表演式的朗读，下面几段该怎么读呢？有难度，我们挑战挑战，好不好？把课文拿起来，我读上面一句，你们接下去读下半句，好吗？
生：（齐）好。
师：（抑扬顿挫）小草从地下探出头来——
生：（齐）那是春天的眉毛吧？
师：让这个眉毛再好玩一点，我们再来一次“小草从地下探出头来”——
生：（齐，抑扬顿挫）那是春天的'眉毛’吧？
师：我喜欢这个眉毛，“早开的野花一朵两朵”——
生：（齐）那是春天的眼睛吧？
师：这个眼睛再亮一点。“早开的野花一朵两朵”——
生：（齐）那是春天的'眼睛’吧？
师：亮闪闪的眼睛真好。“树木吐出点点嫩芽”——
生：（齐）那是春天的音符吧？
师：我看到小朋友咧着小嘴在笑呢，真好！“解冻的小溪丁丁冬冬” ——
生：（齐）那是春天的琴声吧？
师：这琴声再优美一点，“解冻的小溪丁丁冬冬”——
生：（齐）那是春天的琴声吧？
师：下面你们来读上半句，我来读下半句，好不好？
生：（齐）好。
师：你们来带我，我们开始，“小草”然后头低下去一点，“探出头来”的时候就把头探出来，好不好？这样我就知道你们探出头来了。小草预备起——
生：（齐）小草从地下探出头来（配合动作）。
师：那是春天的眉毛吧？
生：（齐）早开的野花一朵两朵。
师：那是春天的眼睛吧？
生：（齐）树木吐出点点嫩芽。
师：那是春天的音符吧？
生：（齐）解冻的小溪丁丁冬冬。
师：那是春天的琴声吧？真棒诶！为我们自己来点掌声，好不好？
（全班齐鼓掌）
师：最后一段最难读，难度可大了，大在哪里呢？（点击课件：显示最后一段）这四个句子一样的，该怎么读呢？“我们看到了她”“我们听到了她”“我们闻到了她”“我们触到了她”这四个句子一样的，怎么读？谁来指导指导我？
生：有感情地读。
师：怎么就叫有感情的呢？谁能告诉我什么叫有感情呢？你告诉我。
生：笑一下。
师：笑一下就叫有感情了，那你示范一下。
生：（读）
师：是笑眯眯的。但是俺老孙觉得不仅仅是这样，这四个句子要读出变化就美了。像唱歌一样的，哪里要强，哪里要弱呢？
生：逐渐变强，慢慢变大声。
师：那你来试试看.
生：（声音由低变高）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：他是越来越强，我听到了一点点。你们听俺老孙读读（富有感情，有高有低并有快有慢）“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”我是怎么读的？
生：老师是前面两句连起来，然后有点大声，后面的两句慢慢，又慢又弱。
师：前面两个句子的比较紧，声音比较大；后面的速度慢下来，声音越来越弱，是不是？
生：（齐）是。
师：这样读出变化，就像唱歌一样有高低缓慢的变化，就好听了。对不对？
生：（齐）对。
师：唱的一样的声音，谁愿意听呢！拿起课文来试试看，跟我读“春天来了”，预备起：
师、生：（齐）春天来了！我们看到了她，我们听到了她。
师：吸一口气
师、生：（齐）我们闻到了她。
师：再慢——
师、生：（齐）我们触到了她。
师：哦，我知道了，像这种一样的句式不能读得一样的快慢，要有变化。对不对？
生：（齐）对。
师：这样读书才像唱歌一样动听。最后一句是最难读的，有人这样读，你看这样读行不行？听好“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”（快速朗读）这样行不行？
生：（齐）不行。
师：为什么不行？
生：因为读得太快了。
师：给人听得还有什么感觉？
生：没有感情。
生：不太清楚。
师：好像文章还没有结束的感觉，是不是？所以，文章结束处该怎么读呢？“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”（先高后低朗读）六个省略号是六个笑声，咯咯咯咯……听到了吗？
生：（齐）听到了。
师：我们一起来读读看，“她在柳枝上荡秋千”，预备起
生：（齐）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……。
师：笑给我听听。哎哟我知道了读书有三种水平，最差的水平是什么？
生：（齐）念。
师：中间的水平是什么？
生：（齐）读。
师：最高的水平是什么？
生：（齐）诵。
师：怎么是诵呢？刚才小朋友总结的要有感情，要有变化，要读出停顿，读出它的节奏，是不是啊？
生：（齐）是。
师：真棒！这才叫有感情地朗诵。小朋友们如果你们都是这个水平回到家“妈妈，我读一篇课文给你听听”一听，老师说你读得这么好，是谁教你的？
生：孙老师教的。
师：你们的老师是谁？
生：陈湘怡。
师：你读得这么好是谁教你的？
生：陈老师教的。
师：是啊，还是陈老师教的，对不对啊？
生：（齐）对。
师：我们把掌声送给陈老师。
（齐鼓掌）
