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提高课堂教学质量是校内“双减”的关键。要努力追求高质量的课堂教学，实现“双减”不减教育质量目标，必须实施好高质量课堂教学管理的三个基本策略。 1.建好高质量课堂教学管理制度。学校要建立高质量课堂教学管理制度，对高质量课堂教学提出基本要求，并将其纳入备、上、批、辅、评等教学常规管理之中，明确全面落实高质量课堂教学的评价目标、评价要求、评价方式及奖惩办法等，旗帜鲜明地将高质量课堂教学作为学校落实好“双减”政策、发挥好学校教育主阵地和课堂教学主渠道作用的重要举措，作为教师追求教育教学高质量的目标要求。 2.建成高质量课堂教学评价机制。通过建成教学反思、同伴评价、“三长”听课、常规检查等“四项机制”，夯实教师高质量课堂教学评价。 （1）建成教学反思机制。要求教师对照高质量课堂教学基本要求，每节课后及时反思教学得与失、优化与改进，并要求教师坚持写好教学反思日志。学校每学期举行一次教师教学反思述评与教学反思日志展评活动，并结合述评、展评情况，每学年对教师教学反思进行一次等级评价（一般分为A、B、C、D、E5个等级，各等级人数分别按学校教学一线人数的20%、25%、35%、15%、5%确定，可不评E等）。 （2）建成同伴评价机制。要求教师每周至少听评同伴2节课，采用“1+N”评课模式（至少提出1条改进建议，评出N条亮点）对同伴课堂教学落实高质量课堂教学基本要求进行建设性评价，既评出课堂亮点（或对自己有启发、有学习借鉴价值的地方），也评出课堂不足与改进。同时要求教师结合日常听评课情况，每学年末对每个同伴课堂教学进行一次等级评价（等级确定与自我反思评价等级确定方法一致）。 （3）建成“三长”听课机制。要求校长（含教学副校长与教导主任）、年级组长、教研组长（含备课组长）等“三长”，采取“推门听课”的方式，每周至少听评2节课，每学年至少把学校每个教师的课都听评1次。同时要求“三长”结合日常听评课情况，每学年末对每个教师的课堂教学进行一次等级评价（等级确定与自我反思等级确定方法一致）。 （4）建成常态督导机制。要求校长参与、教导处牵头组织，采取日巡查、周抽查、学期检查的方式，对教师备、上、批、辅、评全程落实高质量课堂教学基本要求情况进行常态化的督导，发现问题及时指正，发现亮点及时肯定，并将问题与亮点及时记入教师教学发展“记录袋”。学年末，学校依据教师教学发展“记录袋”实证资料，对教师备、上、批、辅、评教学全程进行一次综合性等级评价（等级确定与自我反思等级确定方法一致）。 3.营造高质量课堂教学文化氛围。要达成“只有堂堂效果好、才有教学高质量”的教学共识，要营造“课堂愈优化教师愈光荣”的教学文化。要充分利用师生大会、国旗下演讲、报告会等重要场合，以及橱窗展板、报纸广播、电视网络等宣传媒介，大张旗鼓地宣扬课堂教学特色鲜明、学生喜欢、教学效益高的教师事迹风采，鼓励他们坚定信念、再接再厉，鼓舞全体教师学习榜样、勇于超越；要坚定不移地把课堂教学“四项机制”评价等级结果与教师绩效考核、评优评先、评职晋级、提拔任用等刚性挂钩，让教学质量高的教师获得让人羡慕的奖励，以此带动更多的教师奉献更高质量的教学。 （文/镇安县教育教学研究室 丁吉念） |
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