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这一篇小散文，由景物——海棠花，感悟生命，表达内心情感，是初一学生的一次勇敢尝试。 全文读来，语句通顺流畅，语言较为干净明快，可见作者文字功底不错。 当然，个别句子的表情达意仍值得进一步推敲。 从构思来看，小作者想努力通过海棠花的经风雨，半凋零，出花苞，展现出生命的顽强，再联系自身的一次考试失败，引申出做人做事永不言弃的道理，大体上说得过去。 不过，因为篇幅所限，文章缺乏人和事的充分铺垫，因此结尾的“理”和“情”就显得比较弱，也就是支撑它的力度不够。 当然，话说回来，这样的散文要把人、事、理、情不着痕迹地融为一体，形成有机整体，并非那么容易的事。 这需要作者的感悟、思考，以及文笔达到一定火候才行。 从这篇文，可以得出几点启发： 1.人、事、景、物可以在文中相辅相成 无论写散文，还是写记叙文，写人记事、写景抒情、托物言志，都别忘了核心是精神。这精神，说白了是人的精神。 梅兰竹菊四君子，都是人赋予的品格。 屈原开创香草美人喻美好理想的先河，后世文人骚客竞相效仿。 类似“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” “零落成泥碾作尘，只有香如故。”等，均是景物特点与人的精神相融通，借以表达人的心志。 不唯诗歌如此，散文也这样。 袁鹰《井岗翠竹》、林清玄《桃花心木》等，写景物的同时，更是写人，二者密不可分。 初中生提笔写作，这样的构思方式是值得学习的。
2.人、事、物在前，情和理在后 反过来可以吗？如果能处理得当，不是不可以。但初学写作，顺着来，更稳妥。 通常，抒发情感或者引出道理，总是要在上文充分叙述描写人、事、景物的基础上才可以。 《桃花心木》一文，先描写桃花心木与成树的不同，然后写种树人浇水和补苗都不规律，进而引出自己的疑惑——是种树人懒么？不是。 然后，通过与种树人交谈，得知他是在模仿大自然的天气状况，使得桃花心木能适应多变的环境。最后，感悟到人生也要学会适应不确定性的道理。 如此，道理才能有所依靠，否则浮萍无根，理就立不住脚了。 同理，如果是抒情散文，也应当先写景物或者人、事，继而抒发感情，才不至于让人觉得空穴来风，无病呻吟。 猜你想看： 学好语文， 受益终身。 |
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