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出品 | 社工客（ID：shegongke） 作者 | 翦荷花 单位 | 郑州市郑东新区乐意社会工作服务中心 （一）小组名称：“乐学习，趣成长”儿童生活技能提升小组 （二）参与对象：7-10岁儿童 （三）参与人数：10人 （四）负责社工：*社工 在社工的日常服务过程中发现，目前城市中大多数的儿童的日常生活都被作业班、兴趣班或者手机所充斥、占用，对于围绕自己日常生活的小技能却知之甚少，大多数都是在家只管学习、游戏的小少爷、小公主，而大多数家长也对这个问题不太关注，认为现在孩子们的学习压力大，家务事用不着他们，殊不知这样的教育方式只会让他们与现在的义务教育背道而驰。 儿童是将来国家的希望，他们的成长不应该只有学习、游戏，而应该是读圣贤书，食人间烟火的一代人，为增强其生活自理能力，加强自我管理能力，进一步激发自我服务的意识，使其生活自理能力更上新台阶，白沙镇社工站计划开展“乐学习，趣成长”儿童青少年生活技能提升小组，立足于儿童的个人生活事务处理，培养儿童的生活能力和良好卫生习惯，体验创造性劳动的发展过程，体会物质产品的来之不易，在劳动中体悟人与人、人与社会的关系，强化社会责任感。 总目标：通过小组活动，教授组员生活技能与劳动技能，帮其更好地适应社会生活，形成劳动观念、锻炼劳动能力、培养劳动习惯和品质、发展劳动精神，做德智体美劳全面发展的新一代。 具体目标：1、至少邀请10名普通儿童青少年参与小组活动，邀请1名困境儿童参与； 2、通过组员之间的沟通、交流、合作，为组员构建同辈支持网络； 3、通过动手操作，使80%以上的组员都能独立完成做菜、收纳、清洁等活动，并掌握此项小技能。 （一）发展理论 发展理论以人的发展为核心，关注人的社会功能得的提升。通过小组鼓励组员参与，表达自己并找出小组组员共同的兴趣目标，在小组组员间形成协助关系，以促进小组组员和小组的共同成长。小组组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长。 （二）社会学习理论 社会学习理论认为行为是在对他人的行为观察和评价过程中习得的。当某个成员的某种行为受到表扬时，其他成员会期望将来受到同样的表扬而学习这种行为。反之，为了避免出现否定性的结果，小组成员在一定程度就不会使用同样的行为。 第一节小组活动：厨房小能手 小组活动的第一节，社工引导组员们共同参与“厨房里面有什么”互动游戏，带入活动主题，使组员们认识彼此，消除陌生感。通过社工与组员们共同制定的小组契约，确定小组规则，培养组员们的契约精神。 最后，社工带领组员们学习并成功完成番茄炒鸡蛋这一家常便饭。 第二节小组活动：收纳小能手 对比第一次小组活动，本节小组活动的沟通模式更加地顺畅，气氛也更为和谐，在发表看法时，组员们从第一次的沉默不语、等待他人变为了更加主动地与社工和其他组员进行沟通，在收纳衣物的实际操作过程中，社工也一直持续关注着每一位组员，确保每位组员都能学习到整理方法。 通过社工的耐心、详细的讲解，90%的服务对象都在收纳整理衣物的环节中学习到了具体的技巧，能够对自己的衣物等进行有效的整理与收纳，目标达成。 第三节小组活动：清洁小能手 本节小组中明显感到小组氛围较为融洽，小组凝聚力在逐渐增强。社工带领组员开展热身游戏“你比划，我来猜”时，组员们也能根据社工的指令认真地进入环境，全身心地投入到游戏中。 小组活动内容的安排也在之前小组内容的基础上，增加了组员之间更多的互动、合作和交流。通过小组活动中单独制作到与组员合作，使每一位服务对象都能与其他小朋友合作进行合作清洁，并能完成对彼此的肯定，懂得协作的重要性。 第四节小组活动：理财小能手 社工通过播放关于理财方面的小视频和“价值拍卖”更加直观明了地使组员们学习学习理财、消费小知识，让小组成员学会理财、培养理性消费的观念，同时引导组员们通过对自己已经掌握到的以及新学习到的理财知识的分享与讨论，培养其理性消费观念，做自己的理财小能手，使组员们通过互动、学习和经验分享获得了自我成长。 第五节小组活动：小组总结 |
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