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晚上，听了一个讲座。郭史光宏老师的《这些事，这个人，这本书》，带读蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》。感叹于他们丰富的阅读以及深邃的思想。我自我觉得看得书也不算少，但是怎么就没有形成一些看起来比较值得琢磨的东西呢？ 胡乱地想了很久，以至于都有些走神了。我想到了每天在班级里做了些什么？课本教学、作业完成、作业改错、虽然没有做着重复的作业但是说着一些重复的话。似乎做了很多事情，又似乎什么也没做。就连最基本的教学进度感觉都快不起来。这其实是让我最有挫败感的。郭老师说：“和孩子们共读一本书，至少聊上三场。”我的共读推进，之前依靠导读单，大家都觉得累，也有点影响阅读的积极性。这学期目前还处于预备状态。我买了书到学校，我先看起来。看书的孩子多了一点。不过，他们更愿意奔跑。 关于奔跑，我其实并不是那么反对。孩子，就是要运动。运动强其体魄，然后才是文明其精神。我班的孩子精力特别充沛，规矩意识建立不够，就呈现出一种“乱”的美。这样的美，当然是最让老师放心不下的，在“安全大如天”的今天。 扯得远了些。讲座又把我拉回到阅读上来。“求稳和自由你选择什么？”阅读和人生就这么被拉扯起来了。我是一个胆小鬼，我总是在选择求稳。因为求稳的选项，渐渐让自己放弃了很多的想法，放弃了很多改变，以至于到后来想法几乎湮灭，改变变得越来越困难。 结合我班的情况如何来推进课外阅读？我觉得的难到底是在哪里？细细想一下，还是求稳的思想在作祟，贪大求全，眼睛总盯着暂时不能入列的同学。想要一劳永逸，心中总想着最最最省事的办法。这样的办法哪里是一下子就想得到？任何工具的使用都需要学习的过程，这个过程可能漫长而艰难。就像《记忆传承人》里的所说的那样，选中了你成为记忆传承人，那就不能得到解除痛苦的药。这是不是就暗示着，要想成事，有些苦是必须吃的？其实哪里用得着暗示。就是这样的。所以才会一拖再拖。 一拖再拖的当然还有自己对能力的信心缺失。即便是童书，读了好几遍，我依然觉得自己提炼不出一个很适切的主题。拉拉杂杂地浮在表面聊，那太浪费时间了。 好吧，借口。爱得不够，所以没有时间。这才是注脚。但是，还是可以试着去做一做。 |
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