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今天受邀给100位入职不到一年的年轻教师做专业成长培训。 看着这些刚从大学校园走出来刚刚走入中学校园的年轻人，有一种天生的喜悦感，看着他们就想到了三十多年前的自己。 同时让我思考的是：这些年轻人究竟该怎样走自己的路。 在学校里，最常见的方式是老带新，找个师傅跟着学。后来想，这些年轻人跟着老教师学什么呢？ 从目前来观察，大多数老教师确实是“老”，这个老指的是思想观念陈旧，十几年甚至几十年不读一本书的人、不思考自己的课堂得失无问西东的人、没有任何职业理想也没有职业规划的人太多太多，如果一个年轻教师跟着这样的“老”教师又能学些什么呢？ 其实，年轻教师，不论是师范专业还是其他院校毕业的年轻人，既然走进了教师之门，又想做出点成绩的，不妨换一种成长思维：从最高处进入。 所谓从最高处进入，就是从当下最先进的教育教学理念做起，开步走就走在教学理念的前列。这可能吗？ 其实，完全可以这样做。 因为，越是先进的教学理念越能靠近教育教学的本质规律，越能靠近教育教学的本质规律，在教学实践里就越有教学的收获感和价值感，因此，也就越来越能树立信心，增强勇气。 现在回头看自己的教学历程，真的没有跟着哪个老教师学过，似乎全是自己摸来的。 当然，摸，不是瞎摸。主要是读书和报刊，再加上自己的创建构想。 这几天琢磨大概念教学。我发现，我没有提出大概念的教学理论，可是我的教学设计确实是与大概念的理论内涵脉脉相通的。 什么是大概念？大概念就是对知识技能的理论概括，它指向学科的内核，它作用于真实情境，可以表述为具体——抽象——具体的思维过程。其中的“抽象”即是大概念的组成成分。  这些专题由若干相关的文本组成，教学的落点是从这些文本中抽离出来的规律、观念。现在来看，这些规律、观念不就是大概念吗？ 这个是能向老教师学来的吗？ 不是，这是从教学理论的阅读中慢慢萌生出来的。 现在很令人担心的是，老教师不读书，只做题；年轻人也不读书，只知道做题。拿着一本五三、习题集等度过了那些金子一般的年华，真的让人伤心啊！ 今天，在讲座中，我问了三个问题：
结果，有年轻老师分不清文化经典与文学经典、分不清专业学术著作与工具书，阅读视野之狭窄让你难以想象。算了一下，这些年轻人也就是在2017、2018高中毕业，四年的大学生活基本没有阅读；而三年的高中生活好像也没有积淀。这可怎么是好！这能怨谁，我觉得不应该责怪我们的年轻人，而应该反躬自省我们的教育，再这样蛮干应试，再这样鼠目寸光，再这样急功近利，被我们损害的孩子们走上工作岗位再去毁坏下一代，我们这个民族还能经多少时日的损坏呢！ 燃眉之急是阅读，只有阅读才能拯救当下这批年轻的教师！ 听相关领导说，现在主政的教育局领导一改原来只抓考试的做法，强调全体师生阅读，这真是一个开明之举啊！ 而更让我感觉这个局长的英明之处在于，给新入职的年轻教师集训，力图让他们从高位入场，少走老路、弯路，不可不谓有先见之明。 年轻老师，年轻正是你们的资本，如可让这个资本赢利，就在于今天是奔着饭碗去的，还是是奔着工作去的，还是奔着事业去的！就在于你能否弃绝陈旧，敢于站在教学理论的前沿大胆尝试！ |
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