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每个家庭里都面临着智能手机和网络带来的挑战，就像上一代人面临的电视挑战一样，很多家庭会为孩子过多沉迷于网络世界而发生冲突。 前不久新闻说到有学校要求一些玩手机的学生把手机扔进水桶里销毁，甚至说此举得到了家长的支持，似乎手机已经成了一个公害，必须要把它从生活中消除掉。
其实，智能手机的存在已经是不可改变的事实，我们无论是多么讨厌抱怨憎恨，都不能改变新技术带来的巨大的学习变革。 在《孩子：挑战》这本书里有一章节谈到电视的挑战，我认为其中的理念对今天迎接网络和智能手机的挑战，同样具有启发。
良好的家庭关系才更好地引领孩子，首先就是要放弃定规则是一个权利之争，第二需要更多的全家的乐趣时间，第三要信任孩子。 《孩子：挑战》说： “我们不能从孩子的生活中删除什么内容，因为这是在把自己的意志意愿强加给他们，但是我们可以用更有趣的事情影响孩子。” “我们自己知道该做什么，并且对自己和孩子有信心时，相信我们能够解决这个问题，电视就不再是我们忧虑之源了。” 这话也同样适用于网络和智能手机。 1-达成共识 首先要对智能手机问题达成共识：什么时间用？用它来做什么？如何监督执行？如果孩子已经同意了，就要用坚定的态度去执行。要用行动落实而不是语言抱怨。 比如孩子看手机影响了睡眠时间，就提醒大孩子现在该做什么了，让孩子自己想出解决的方法。如果是小孩子，不用讲道理，而是平静地带孩子去睡觉。 2-充分信任孩子 其次要充分信任孩子，电视、网络、手机，本身不是问题。引起的挑战其实显示了父母和孩子之间的信任及合作出了问题。 核心思想在于共同遵守规则而避免权力之争，很多家庭里的恼羞成怒是因为父母认为孩子沉迷于手机、不听自己的话。 我们不可能把手机挡在孩子的世界之外，也不可能做到让孩子完全不受网络的影响，但是我们能够培养孩子的品位和判断是非的能力，最重要的是学会跟孩子交流，倾听孩子的想法。 听孩子说说对手机有什么看法，手机可以用来做什么，对生活和学习有什么影响。 《孩子：挑战》说：“引导孩子去思考，胜过把答案直接交给他。” 我们要和孩子一起去解决网络和智能手机带来的负面影响，同时我们也要重新思考智能手机对学习的全新影响。 《园丁与木匠》一书借用了心理学家所讲的“文化棘轮效应”来形容网络对新一代人的积极影响。 每代人的大脑都因着不同的早期经验而有着独特的运行方式，然后再对环境进行特别的改造，甚至只在数代人的时间里，人类的大脑就会发生巨大的变化。 新一代可以向上一代学习，从观察、模仿和见证中迅速模仿和继承父辈的技术，同时在此基础上进行创新。祖辈的新兴发明对新一代人来说不过是生活的常识。 新一代人和上一代人有不同的学习方式，成年人学习技术需要非常有意识的专注的学习，而年轻的孩子们并不需要那么专注就能学习，看似杂乱无章的信息，却能被年轻的大脑轻松地掌握。 这一代人是数码的原生代，而我们成年人是数码时代的移民，因此成年人会对数码时代有过高的焦虑。 《园丁与木匠》试图缓解焦虑：“几乎在每一种新的技术普及之前，人们都会抱以过分夸张的焦虑或期待。但当它真正普及之后，仍没有几乎注意不到它，并理所当然地默认它的存在。” 通常认为阅读书本才是学习，但其实大脑的阅读能力是人类的创新。人类耗费了数10万年进化到拥有看、说、记等简单的行为能力，但发展出复杂的阅读能力只用了几千年的时间，等于说人类重新塑造和创造了新的大脑区域，专门为阅读服务。 今天我们把学习局限为听老师讲座、看教科书，而在更久远的时代，人们学习是通过学徒训练和实际操作的方式，甚至苏格拉底认为用笔记录文字是个糟糕的主意，他担心阅读和书写会降低人的记忆能力、损害人和人之间的互动性批判性的对话。 当然，人们早已认同阅读带来的好处超过了它的弊端。 成年人担忧网络会导致孩子丧失专注力。但是《园丁与木匠》换了一个思路，说今天课堂上要求的这样高度集中的注意力是近代文化的产物，在更古老的时代比如狩猎时代就需要眼观四路、耳听八方的那种专注的方式。 不同的时期和不同的环境下会有不同的专注方式，他们都是自然而然有价值的，有可能20世纪所推崇的这种超级阅读能力会逐渐消失。 在我们理解了新的技术不可避免影响学习方式后，我们要去接纳和研究新的学习方式和与之相适应的能力。 突如其来的疫情已经加速了新技术对学习的改变，新一代不仅要利用手机学习，还在上面社交、娱乐、游戏，发展新的文化。今天我们担忧孩子会沉沦网络世界，却忽视了他们正处于技术和文化变革的前沿。 当然，老一代不必妄自尊大也不需要妄自菲薄，要把自己的传统技能和价值观传承给新一代，这样他们才能继承并创造出新的时代。如同这蕴藏能量的冬天，在冰霜过后必将迎来春天。
THE END |
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