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判断一个人有没有学会,就看他能不能提出一个好问题. 今天请到的是@速读速记主理人东方老师,采访人后鹿. 后鹿:东方老师,你怎样看出一个学生有没有真正学明白了? 东方老师:很简单,就是看他能不能提出一个好问题. 后鹿:在您看来,什么样的问题才是好问题呢? 东方老师:其实,很简单,就是看他提的问题有没有经过思考,只要是他思考过了,那就是好问题;没思考,那叫滥竽充数,一听就听出来了. 后鹿:能具体说说什么是提问有经过思考吗? 东方老师:哎,你这个问题就是个好问题,说明你完全理解了我表达的的意思,并且做了进一步的思考,这样提出的问题就是好问题.当然,个体会有差异. 他又跟一个人的认知半径/能力半径/行动半径有关系,前面有分享过. 同时呢,你还有看这个问题是提问者的舒适区/学习区还是恐慌区?同时也要看这个问题是在被提问者的舒适区/学习区/还是恐慌区? 好的问题就是让彼此都舒服的状态,甚至是激发彼此的心流状态. 如果提问者的问题是在彼此舒适区的,当然没什么问题,在学习区也没什么问题,如果是对方的恐慌区,那就遭了,你并不会得到你想要的答案,除非你想让对方恐慌,不舒服. 如果提问者是学生或者学习者,那么问题通常不要在自己的舒适区,这样会显得不是很有诚意,毕竟问题太轻松,会让彼此看起来像是小孩子回家家,太水了. 如果提问者费尽心思提出的问题,让被提问者感觉太轻松了,那么明显提问者的水平没有在线. 如果是第一次接触,那么会以这个年龄行业职位等要素的平均值来判断提问者水平.如果是多次接触,一般是按接触印象中的综合因素判断提问者的水平,高于平均线就是好问题;平均线附近,就是差强人意;低于平均线,那就是拉胯. 后鹿:没想到,好问题背后的说法还有这么多啊,您认知颗粒度还真实细小啊. 东方老师:哪里,只是多问了自己几个为什么而已. 后鹿:提出了好问题,就能完全掌握这些内容吗? 东方老师:哎,这也是个好问题. 我们首先要定义清楚学会这个概念是什么意思.大体上学习有这样一个过程,老师做,学生看;老师做,学生做;学生做,老师看,并反馈;学生自己应用;学生熟练掌握,举一反三. 如果能提出个好问题,至少也得学生做,老师看,并反馈这个阶段以上才行. 真学会也得到学生自己做,不需要老师看;如果再熟练一点点的话,那就是举一反三了. 再熟练,会有惊喜. 后鹿:啥惊喜啊? 东方老师:悟道.也就是老话说的"熟能生巧,巧能生妙",可不是谁都能达到妙这个境界的. 后鹿:确实,平时遇到的很多手艺人,很少有能让人惊叹的,觉得妙不可言的,大多数给人的感觉就是不用心. 东方老师:普通人之所以普通是没有做到极致的想法与能力,不要太苛求. 后鹿:不是吧,家长们对自己的孩子期待还是挺高的. 东方老师:教育孩子基本上就是一个逐渐接受自己是凡人,孩子是凡人的过程,不用太在意.这就是大多数人生的真相,不接受的话,你会倍加痛苦,还没办法解除. 后鹿:你怎么这么清楚呢?也是学习来的吗? 东方老师:一言难尽.我是实践出来的. 后鹿:看来这是一段特别的故事,有时间再请您讲讲.今天就到这里了,下次再见.
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