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写作的理解形成于阅读，大量阅读下，写作思维是否有作用，是由读写之间是否建立有价值学习理解所决定。 观目前小学六年，连熟读唐诗三百遍也几乎缺失，孩子们忙于表演各类节目，六年时间里，静心阅读的机会几乎被剥夺。 再看本区域学校，在近十年正是外貌脱胎换骨的阶段，美丽的外部蜕变，使校园开始以簇新的样态呈现在孩子的世界，由于我所读的师范同学来自于绍兴市五大区域，在他们的信息中，常常看到在整个绍兴大区域内，各自按着各自区域式的节奏进行着华丽的革新。 这无疑是一件好事。 发展，一定是从看得见的地方开始的，在我短暂的18年教育生涯里，所见的校园内外部变化显著之一是信息技术的发展。 如今的教室里，有希沃智能机，获取信息变得更加简单。回想到短短的十年前，教室里连一台有一台电脑都稀奇，甚至一个老师有一台打印机，用来给学生打印复习资料，会成为一件全区域称赞的事情。 如今，一台手机能够解决孩子许许多多课堂上的视野与信息的交流，我自己的教学研究思考也在一些电子软件中获益，科学技术的发展决定了生产力，这是一个科技繁华的时代。 莫老师和我们分享了亲身经历遇见的人工智能技术运用写作的例子，一篇为目的服务的文章只需要关键词就能自动生成。这对于我们语文老师来说是不是危机，孩子的每一篇单元习作是不是可以借助人工智能大数据，让每次习作就能有一个优质的结果，既然一台电脑就能解决，老师们的作用是不是将越来越少。 也看过很多人工智能的电影，其中一个倡导的理解就是，人工智能大数据与人的情感始终无法对等建立，情感是人类特有的思维活动。任何大数据给出的结果，也一定是因为人的交际而起作用，否则它们一直就是冰冷的文字数据。 这也是近两年，自己一直积淀起来的思考——统编教材单元习作，最终的价值是什么。 在今天的理解看来，我们只有理解单元习作的情感价值，才能让未来任何科技发展都无法替代语文教师的作用，这是我在工作室后，学习建立起的第一个深度思考理解。 单元习作的问题解决，解决的是儿童写作自信心障碍突破问题，儿童写作自信心的建立不是单纯写作方法理解的建立，而是写作情感的建立，写作方法只能是写作情感的组成之一。 比如在AI大数据辅助习作学习理解下，我们语文教科研的途径成为建立统编教材的习作理解大数据库，由巨大的阅读量建立起对写作理解的梳理与探究，将原来写作文变为梳理写作理解活动，学习某篇单元习作写作方法转变为阅读与表达素养方式的语文拓展活动甚至是跨学科活动。 归根到底，孩子们不喜欢写作的学习问题在于交作业。这样的写作活动，与儿童天性相符，是以儿童情感解决儿童问题。在大数据辅助下，孩子们看到了成千上百的解决这个单元习作的方式，且是多元的，多种方法的，与教材目标相统一。 其中，我们也会发现，孩子的文章不再需要教师的过程性支架，且还能在每一篇文章中，表述自己的情感理解，与以往只是一篇习作任务而言，习作的学习更能更加突出。 这样的理解，是我在3次执教3年级实践尝试所得出的，将总结于本次嵊州市课题研究。 大数据AI是有价值的，不信的话，你的手机是不是能拍到清晰的月亮了？那是AI月亮，所有这个品牌的手机拍到的都这么好看呢。但是，这些数据经过人的大脑之后，有人赞美你拍得真好，有人不屑地说那是AI，月亮背后，人都是不同的，因为人有感情差异，我们称之为情商。 一味朝着解决智商的方向解决写作问题孩子以情商的方式解决习作问题？ 文章，都是情所决定。 如果说，当前轰轰烈烈的学校外部建设是当前教育的一次革新，那么校园读写大数据库的建立，依托大数据库建立AI人工交互读写环境，将是学校教育内部革新的一次新发展。
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