 
 麦芽谈 阅读课 阅读不止于阅读 阅读始于悦读 阅读课一直以来都是麦芽的一大特色。然而，它竟是从无中而来的。 在2012年我甫加入公益阅读推广时，一直就有这样的一个念头：给学生做阅读课。只是做为一个从未涉及过课程的门外汉，又是个不羁的粗心者，对于如何开始实在是没有头绪。当时同事们的阅读课，大多是带学生们读诗歌、读散文，虽说选文经典，然而他们的解释，在乡村的学生眼中，就好比“鸭子听雷——雾沙沙”。 我开始猛啃国外经典儿童文学，尤其是绘本。经过了一段时间后，自以为可以开始设计课堂了，便和学校的一位老师，商量着要了一节语文课。不想那老师一听，爽快地答应了，只是指明要我做《钢铁是怎样炼成的》。 这本书仅读过一遍，且年代久远，大多情节早已淡忘，于是想着去找书出来重读，毕竟就身在图书馆中。不曾想遍寻巴中各馆，竟找不到一本。我问其他几位志愿者，他们讳莫如深地笑笑不说话。后来才知，他们将此书视为“禁书”。我自顾莞尔，“妻子岂应关大计”。我觉得我要的阅读课，断不是不给学生不看这个不看那个，而是要让他们自己去辩析，去选择。 那年我所在馆举办的夏令营是与成都一高校合作，他们是一整个团队过来，课程全是他们设计、安排。我在营会期间其实只做了一件事：偷师。无论哪一个志愿者的课堂，什么样的课，我都要去偷听。有时就站在两个教室的中间，只是为了方便两边都能听到。紧接着，我又去了茶坝、石城、正直几个分馆，名正言顺的做一回“旁听客卿”，结结实实地给自己来了一个“补习”的暑假。 九月开学，我已经将自己的阅读课梳理出了一个大体的脉络，在之前的课件上（思路不清晰）整理出了十数个有效课件，我相信实践会带给我更多的灵感。在巴中的那一年，成了磨砺我阅读课的起点。 在大埔，阅读课才算进入到了成长期。无论是小视频、诗歌、舞蹈、表演艺术……信手拈来，蔚然成章。我相信“万物为我所用，而不是我为万物所用。”至此，阅读课才算正式形成了自己的风格。 来到东海岛，此时的阅读课在我心中已经滚而熟之，并在此基础上延展出了中学和小学两套不同的阅读方法。中学更偏向于学生的自主思考和延伸，小学则会倾向启蒙和引导。 然而，二者都有一个根本的出发点：让阅读有趣。怎么才是“有趣”，简单地说，就是要让学生听课不犯困，不开小差，并且还能津津乐道。 小学我们一起给绘本配音，给自己造梦，给童话找茬……虽然一周只有一节课，往往这节课就成了他们这一周的谈资。 中学我们一起认识“先生”，一起“叹世界”，一起改诗，一起创新……并且明确了阅读课的“四大法则”，以此为轴心，建立无限轴，阅读成了无所不包无所不在的悦读。 学生的认可，是一种鼓励。当他们成群结队地拥挤在麦芽借阅时，才是我的欢欣。 知识需要传递，不过它不是火炬，它是芬芳。  |
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