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语文学习与备考复习都需要既做加法又做减法，两者并行不悖相辅相成。某种程度上讲，加减法同时做是在推理演绎的同时归纳总结，体现的是思维的发展与提升。 1.高一高二是两者齐头并进。 对于老教材：以体裁为组织单元的基本点，抓住文本特征就是做减法；展开学习各单元的文本，接触到不同的内容主题，这就是做加法。以文体特征强化对文本的分析鉴赏，以文本内容主题丰富对文体特征的理解和完善。对于新教材：似乎与老教材反其道而行之。以学习任务群组织教材，以主题思想组织单元文本。那么抓住主题思想就是减法，对各类体裁不同的文本的研读就是做加法。大体上相当于过去的大臣写奏折，或者我们写考场议论文。对于纯知识点：学生在基本知识、文体特征和主题思想的三重洗礼下，既要不断充实内容，包括词语语法修辞文体特征思想学说……又要慢慢建立并不断丰富知识体系、答题思路。 2.高三备考需要先做减法。 高三学生已经有了相当的知识储备，勉强算是胸有成竹，下一步必须做减法——构建知识体系！否则庞杂的知识点会让学生一个脑袋两个大！以小说为例：“四循环一读者”就是体系；以诗词为例：“形象”“语言”“感情”“手法”就是体系；以具体答题为例：问作用效果就考虑结构内容语言，问内涵就考虑表层深层，问如何赏析就考虑“是什么”“为什么”“怎么样”…这就是体系，就是减法——化繁为简的减法。格局稍大点：找出自己曾做过的十套卷子，将试题进行分类汇编，提取同类项，归纳总结出大体出题内容，答题方式…举三反一。这也是减法。格局再大点：高考试卷有七个模块，每个模块主要考什么，通常怎么考；往年什么样，预测一下今年什么样…这还是减法。做到这些的人，好像已经是个不止能看热闹还能看门道的明白人了，但别高兴的太早，别忘了还有个词儿叫眼高手低。这时候我们就必须回头做加法！
知识体系就是一棵树的枝干，而一棵树必须得散叶、开花、结果。每根枝条长多少叶、开多少花、结多少果，我们得做到心中有数。一个模块下有多少知识点？每个知识点对应的内容是什么？对应的考题做过多少？常式变式又是什么样的？这样，我们的知识树就会枝繁叶茂，甚至遮天蔽日。以小说为例：“四循环一读者”分别是什么？环境人物情节主题读者。情节考什么？从“是什么”“为什么”“怎么样”解析：情节的概括，情节的作用，情节的手法。情节方面有哪些手法？关涉叙事特点：视角人称，方式，结构技巧，艺术手法，节奏，语言，选材…对应这些点，迅速将自己学生的身份切换，变成改题人、出题人，再切回来，成为答题人。 加减法结合，在厚积基础上言而有理，在思维指引下言而有物。如此，考生在面对诸如：“虚构是小说的显著特征，而真实是虚构的源泉。小说中哪些方面的真实为它的虚构提供了支持？请结合文本简要分析。”这类问题时，才能有条不紊！
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