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翻开语文书到第8课《土地的誓言》，我不禁倒吸了一口凉气——这是哪位“神级作家”写出的文章啊！如此优美的语言，如此深挚的感情，如此复杂的主题，还真让人一时难以接受呢。 不过，随着李老师的指引，不到一节课的工夫，《土地的誓言》之谜就完完全全地解开了。 候课铃响了，我望了一眼大屏幕——今天的PPT可真不同寻常，背景完全就是黑色的，给人一种肃穆的感觉。果然简单地喊完“上课起立”后，PPT翻到了下一页。这一页讲述了《土地的誓言》的写作背景：“九一八”事变后，大批东北三省的青年离开了家乡，过着流离失所的生活。本文的作者端木蕻良，原名曹京平，也是东北作家群的一员，代表作有小说《科尔沁旗的草原》等。 “同学们，相信你们昨天都预习过了。《土地的誓言》表达了作者怎样的感情呢？”李老师问。“爱国！”“思乡！”……同学们七嘴八舌地回答道。李老师笑着说：“有同学说'爱国’，有同学说'思乡’，我先把这两个写在黑板上。下面同学们听我的朗读，来感受作者还有什么思想感情吧！”说着，李老师放下粉笔，郑重其事地端起语文书，清了清嗓子，开始朗诵起来：“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱……”抑扬顿挫，富有感情，使我们都化身作者，身临其境。“这是我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。”李老师的朗诵就像那声音一般直击心灵。时而悠扬，时而激烈——“在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样！”那是多么震撼人心啊！末了，李老师缓慢地读完后，全班鸦雀无声，个个都沉浸在诵读中了。随后，我们爆发出一阵热烈的掌声，我们都深深地被李老师所折服。同时，我们也体会到了作者的愤怒与热爱故乡的感情。 李老师在黑板的标题下方写了一行字——跟端木蕻良学抒情，并对我们说：“本文也运用了许多抒情方法。同学们四人一组，先小组讨论讨论。”于是，同学们四个四个的，头凑到一起，你一言，我一语，碰撞出了许多智慧的火花。“好，停！”李老师拍拍手，同学们也都一一坐正，举起了手。有的同学指出了课文用陌生化的表述，比如强烈的感情词“不得不”“必须”……李老师也赞同地点点头，说：“是啊，像'使我不得不回去’'我必须回去’都表达了作者回故乡的渴望之情。”说着，李老师便用潇洒的字体写在了黑板上。 有的同学手放下去了，看来与其想法一样；还有的同学继续举着手；更多的同学也纷纷加入。其中，有一位同学站起来，说：“我发现像文章的第一自然段，回忆故乡风物，是借景抒情。”“嗯！”李老师说“昨天我布置了同学们回答批注中的问题，其中有一个就是这个。这一段回顾家乡特有的风物，表达了作者回故乡的渴望。还有第二段描绘了故乡春秋的风景，也表达了作者对故乡的热爱之情。”说完，李老师提炼出了板书——“第一部分写物象、铺陈；第二部分绘风景、借景抒情。” 还有的同学关注到了除间接抒情的另外一种——直抒胸臆，也是呼告式抒情。李老师领着同学们一起朗读：“我必定为她战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立！……我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切，我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”这就是作者的誓言，作者也会为故乡战斗到底作出牺牲。 最后，有同学关注到了人称的变化。由“她”变成了“你”，运用了拟人的修辞手法，更像是面对面地呼唤与承诺。这就是呼告式抒情，富有极强的感染力。 听完这些，我恍然大悟。原来，之所以我一开始读得略有困难，其间蕴含了这么多抒情方法啊！这一节课，不仅使我从多角度赏析文章，也让我学习到了多样化的抒情方法，以后在作文里也可以尝试了。 |
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