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上午的监考结束，从饭堂打饭出来往充卡房走去。碰上A班的两个男生小桓和小硕，他们俩也正往充卡房走去，想必是想充饭卡吧。 他们俩微笑着看着我。近了。 “老师，作文我写了八百字”小硕笑着跟我说。很灿烂的笑，很实在的笑。 “老师，我的也写满了。只是有一个默写古诗的空不会写”，小桓也是笑着跟我说，有点腼腆。 “不错，不错”我连忙微笑着回答道。 他们俩充好饭卡就离开了，看着他们俩离去的身影，脑子里不禁浮现起小硕之前的样子。 小硕和许多班上的男生一样:多话，不爱学习。上课时，如果你不制止，总有说不完的话。四月份县的一模考试，小硕语文考了25分。面对这分数，你急呀！可你急没用，要当事人着急了才有希望。不管你进行怎样的前途理想教育，都是三分钟热度，过不了多久，依然是老样子。尽管小硕的自律能力依然是很差，有时的行为表现也让我头疼，但对他的教育终究没有不理不睬。 在二模之前，一个适当的时间，我找到了小硕。并打开手机，给他看了电脑阅卷过的卷子。一道题一道题地跟他分析，指出如果这一道题写了下去，分数就会提高多少了。特别是讲到作文时，我肯定了他的优点，又乘势鼓励他。诸不知，自己只是这么一个小小的举动，就让小硕有了前面的一幕。 今天上午的二模考试，考了语文。小硕态度端正了，至少说比一模考试时端正了。作文写了，并且写了八百字，于他来说这可不是一个普通的概念。虽然不敢下结论，小硕的文章写得怎样怎样的好。但至少可以证明小硕不但有想写的欲望，而且还有写下来的行动。这可是件令人欢喜的事情。 如果之前的自己对小硕一棍子打死，给他贴身“无可救药”学生的标签，对他不理不睬，想必永远也没有“老师，作文我写了八百字”这一暖心的一幕。承认自己对他们的“不听话”的行为有过生气，有过不适应。但随着时间的推移，自己也慢慢地改变自己。差不多一年了，慢慢地，自己也适应了这帮孩子的成长状态。既然他们与别的同学有所区别，那我的教育方式方法也要有所改变。宽容他们一时的管不住自己，宽容他们一时的犯错。 教育不是作秀，所以我们无法时时事事呈“完美”。过于完美的教育，一定是“非人”的教育。完美是我们的追求目标，但是在追求的过程中能够接纳爱恩斯坦的第一只小板凳，能够包容不同孩子的个性，能够以珍视的眼光看孩子在学习中出现的问题，这个孩子就是收到了“人性化”的尊重。
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