掏心掏肺地，聊一聊作文这回事儿

关心教育

一

虎爸认为，孩子作文不好、辅导起来很头疼等问题，原因是很复杂的，涉及到认知、观念、具体做法等等，容虎爸一一阐述。

要想孩子作文好，首先要破除认知、观念上的错误、障碍，树立正确的认知。

正确的认知是指导作文辅导的前提，就像英语没有正确规划，花的钱都是打水漂一样。（具体请看：花10万砸掉孩子的学习兴趣！一个典型的鸡娃路径错误！）没有正确的认知，你就无法踏入正确的作文辅导轨道，孩子就一直在原地打转。

错误认知1：家长默认学校能教好作文

在学校，语文课就是教课本，虽然课本里有写作部分，却没有专门的写作课、阅读课。学校一个学期布置数篇作文任务，没有详细指导，没有细致地批改，一对一地评点。

豆神大语文的黄晨老师说，作文是所有在校语文老师的痛，哪怕是北京四中、二中这样的名校语文老师也经常吐槽，他们会躲着作文课，因为不会教，教不好。

所以，现实的情况是，学校都把教孩子写作的重担，丢给了家长，而家长默认孩子在学校“学会了”写作文，回到家理所应当地能写出好作文了，根本没做好全面、细致、科学地辅导孩子的心理准备、辅导准备。

真不幸，孩子成了“夹心饼干”、“冤大头”，两边都不讨好，家长着急上火，老师批评孩子作文差。

应有的正确认知1：孩子面对作文时有巨大困难

虎爸给作文下了一个定义：作文是在字词基础上的技巧与创意的组合。

在这个定义里，要写好作文，既要有字词基础，又要写作技巧，还要有创意。这对小学生来说哪样是轻松就掌握了的？小学、初中都在学字词基础，更别谈写作技巧了。高质量创意是长期阅读、写作以及人生经验上的综合体现，小学生谈何容易？

错误认知2：作文辅导（培训）会妨碍孩子的天赋、想象力、创造力

《儿童美术与创意开发》引用的研究结论提到：创造力往往会在4岁到4岁半时达到高峰，然后在进入小学时急剧下降。（在我们国家，进入小学近视率急剧攀升，详情：虎爸带娃户外鸡眼实战）

只有少数成年人的创造力会再次接近他们幼儿时期的水平。

可见，很多家长感觉到孩子上了小学创造力就下降了，不是学校的错，而是孩子本身的身心发育规律导致的。

而刘慈欣、莫言、J.K.罗琳，就是那些“少数成年人”。他们是如何保留、壮大了他们的创造力的？

应有的正确认知2：想象力、创造力是在学习中被激发、被扩展的

《儿童美术与创意开发》这本书里强调：练习能使创造力青春永驻。

你看刘慈欣、莫言、J.K.罗琳这些颇具创造力的人类个体，哪个不是不停地阅读、学习、经历、思考，年过三十才有了写作上的想象力、创造力？

人类个体真正有价值的想象力、创造力都是在学习人类优秀文化，体悟人性、社会、世界之后迸发的。作家如此，数学家、科学家们的成长成材也符合这个规律。

辅导孩子写作也是一种能激发、扩展孩子创造力的有效学习途径。

举个例子。平常吃西瓜，大家会感到很甜，很享受，然后说个“爽”字、“赞”字。但是，写作文就要求孩子更加深入、细腻地描写西瓜的颜色、味道、气味、情绪、想法等等。

这个时候，没有经过辅导（培训）的孩子，因为没有被引领从上述各个方面去仔细体味、思考，他是写不出来的。

相对地，经过辅导的孩子就有意识地打开自己的感觉器官，更加敏锐地去抓住自己内心的情绪变化、飞奔的想法，他就能把这些写下来成为作文。

这样的辅导是在成年人的引导下，孩子体验到了什么叫做“敏锐的观察”，而敏锐的观察正是激发、保持创造力非常重要的途径。

又比如，在孩子一年级寒假，虎爸辅导孩子用换位思考、移情能力写作文，这些能力也是激发孩子创造力的途径，详情：这两天，虎爸辅导娃写日记，只能叹息一声：果然是亲生的！

创造力是要学习的，作文辅导不扼杀创造力，而是激发创造力。

总结以上2个错误认知、2个正确认知，我们可以认定：孩子写作会遇到极大的困难，包括字词句基础、写作方法和创意，而家长的辅导任务是帮助孩子，迎难而上，在解决困难过程中，激发、扩张孩子的创造力。

二

我们如何帮助孩子破除写作困难？

为了便于记忆和理解，虎爸推出自己原创的作文辅导理念：泛仿写。泛仿写是解决孩子写作问题的极好办法。

狭义的仿写包括句子仿写，文章仿写，作家仿写。

句子仿写，比如三年级孩子们正在上的第一单元。这个单元的学习目标是关注有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣。（这是小学生第一次有了习作的要求，而非看图写话。）

在这个单元第二课《花的学校》的课后任务中，就提出了如下的句子仿写要求：

你看，这个仿写提升了孩子们的字词句基础、修辞手法水平，以及创造力、想象力。

文章仿写、作家仿写对中低年级的小学生来说或许有点难，却是高手的必由之路。

2013年北京市语文高考148分的状元孙婧妍介绍写作经验：

“我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛……在模仿这些个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风格。”

对于小学中低年级的孩子来说，上面的狭义仿写，恐怕对写作是无效的。拿到作文题目，孩子仍旧无从下笔。

这个时候，你，家长就是孩子的仿写对象，就是虎爸所谓的泛仿写。

你要先和孩子讨论写什么，选择什么素材，确定主题；再和孩子讨论开头、中间、结尾怎么写，也就是定下文章的结构；再提供一些好的字词，供孩子充实文章内容。对于特别的内容，比如细节描写、环境描写、心理描写，你还需要和孩子深入讨论，努力让文章出彩。

你和孩子的讨论过程，就是帮助孩子解决字词基础、写作技巧、写作创意的困难。

可能有人会质疑：这样的过程岂不是变成家长在帮孩子写作文了？虎爸认为，这如同北京语文状元孙婧妍仿写名家一样，也是一个仿写过程，只是家长没有名家那么优秀而已。

等孩子迈过了写作的起步困难，他就会丢下你这根拐杖，像孙婧妍一样直奔名家名作，独立自主地仿写，甚至创造自己的写作风格了。

事实证明，泛仿写是极其成功的。

虎爸孩子目前新三，经过2年的辅导，孩子能自主地、流畅地写出六七百字的作文，开始有意识地引用古诗词，巧妙地布局，写出一两句有点小创造力的句子。

经过2年的辅导，他已经不太需要我们的拐杖，未来更长远的发展要靠向更优秀的作家学习，如同孙婧妍走过的路。至于到底能走多远，是天赋、努力、运气等各项因素决定了，作为家长一定要看淡。

三

大家看到了，在泛仿写中，你们是孩子的仿写对象。那么，你们的高度就会影响到孩子的写作成果。

因此，虎爸一直在群里提倡家长们“既要自鸡，又要鸡娃”。在过去半年，虎爸分享了《散文鉴赏辞典》、《唐诗鉴赏辞典》等成年人提高文学素养的读物。甚至还有《金庸小说论稿》，作者是被誉为“中国现代文学掌门人”的原北大中文系主任严家炎。

当然，除了这些成年人的读物，更直接有效的是阅读小学生作文辅导书。

这些书市场上不计其数，汗牛充栋，好像每个语文特级教师都出了一套作文辅导书，但是孩子们写作文仍然痛苦不堪。虎爸建议各位读一读，读了你就知道怎么辅导孩子作文了。

成年人的文学鉴赏类读物能提高你的文学素养，小学生的作文辅导书能提高你的辅导水平，一个负责高度，一个负责执行力。

当然，学习写作的主体是孩子。

阅读与积累是写作的基础。在阅读中，孩子们积累词汇，学习写作技巧，发展想象力、创造力。

虎爸特别自创了挖空精读法，致力于高效地积累和精读