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信息技术赋能素养导向的跨学科探究实践 候淑慧 张睿 鲁效孔 臧秀霞 深圳市红岭实验小学 一、学校基本情况 深圳市福田区红岭实验小学是深圳市福田区政府成立的公立学校，是红岭中学（集团）下属的小学部。为实现“珍视每一个”教育哲学目标，学校从课程出发，以课程作为杠杆，撬动整一个学校变革，创新教学组织、评价机制，采取项目化学习，让“探究”成为最主要的学习方式，全面激发学生的自主学习能动性，确保学生实现概念性理解、必备品格形成与关键能力获得等学习目标。
图 1 课程框架图 二、具体做法与实践成效 在校本化课程“理解力课程”开展中，我们深入研究并熟练使用了凯斯·默多克的探究循环元素（也称为探究循环七大步骤），来使课程开发设计、实施、评估真正落实国家课程发展的要求。 凯斯·默多克的探究循环元素包括：搭建探究框架、进入探究、查找信息、梳理信息、深入探究、反思和行动、评估。 （一）搭建探究框架
图 2 凯斯·默多克七步法图 整体框架分为整个单元的探究框架以及每一个活动、每一个课时的探究框架，需要老师们进行协同备课。协同备课分为以下三大部分：主体框架备课、周备课以及课时备课。每个探究主题开启之前，备课团队的核心成员会进行先期备课，确定本单元主题、本质理解，设计出基于本质理解的活动、整个单元框架以及初步的备课详案。 我们利用钉钉平台进行文档的在线编辑，支持多人在线编辑的，经过钉钉端信息技术的支持，不受实地限制的开展，最形成《跨学科单元探究计划书》。此外，利用X-mind APP里提供的大量固定思维图模板，将协同备课的思路和内容整理出来，再使用Managebac备课平台实现了更广泛的备课资源共建与共享，由于Managebac备课平台会留下每个人学习的痕迹，不仅对于课程开发十分方便，对于教学管理也有一定的作用。 （二）进入探究搭建探究环境，通过活动将学生引入探究情境中。在此环节，充分借助智慧手段与多种教学资源，搭建诸多虚拟学习环境，为学生们提供了生动逼真的学习氛围，亲身经历并感受那些在现实中几乎不可能体验到的情境，让学生更好的进入探究。 （三）查找信息查找信息，是为了收集新信息以解决紧迫的问题。在《义务教育科学课程标准（2022）年》科学探究目标中提出要学会“制定计划与搜集证据，学会处理信息”等，可见查找信息能力对于学生来说是一项实现核心素养的必备技能。 （四）梳理信息梳理信息是评估信息的关键阶段。这个过程是跨学科理解力课程中一个十分重要的理解信息意义的时期。通过回答问题等环节，学生修正早期思想，综合解读信息并与他人交流。如《服装》探究活动中，学生将前期查找的信息进行整理，在课堂中，老师使用高清拍摄投影仪，将学生作品显示到大屏幕，直观展示学生作品，不断引导学生理解信息意思，互相合作、互相解疑。 （五）深入探究在这一阶段，教师通常向学生释放更多的责任。他们会进行更独立的调查和探究，并专注于他们需要了解更多或更感兴趣的探究内容。学生们将他们在探究中学到的技能运用到更个性化的情境中。课堂上，教师引导学生如何做，引导学生应该做哪些准备。课下，推送丰富资源，包括腾讯课堂、钉钉群老师整理好的的视频和文字资料库，以及区各大网页搜索的相关资料。 （六）反思和行动此环节帮助学生将他们学习到的知识应用到其他情境中去，学以致用，使学生能够反思他们所学的知识和方式，并为未来设定目标。如三年级开展的《水和空气》探究活动，通过小组的反思、全班的反思，学生们做出行动，绘制了相关海报，录制了视频，借助互联网的方式，将作品传到了腾讯视频，借助网络平台，扩大宣传，共同维护地球资源。 （七）评估1.课堂评价 进入课堂，“班级优化大师”成为了教师的好帮手，教师可根据课堂情况自由开展小组评比与个人评比，进行“点赞”与“送花”，实时记录学生的每日常规表现，同时，“班级优化大师”还将生成每周周报与每月月报，对学生的常规表现形成一个动态记录，为后期评估提供数据依据。借助希沃白板多屏对比功能，可对学生作品进行横向对比，帮助学生清晰直观的发现自己的优点与不足。 2.课后互动 借助钉钉班级圈，学生分享个人作品并在留言板进行作品互评，促进学生共同成长；借助群投票，学生能高效选出自己心目中的最优作品，极具参与感；借助家校本，将优秀作业分享至班级群，发挥同伴榜样的力量；借助学校公众号平台，学生通过投稿的形式分享日常，为学生展示提供充分舞台。 3.利用钉钉平台开展单元展 单元成果展是对一个项目化学习单元的阶段性评价。学校将整个单元展通过钉钉平台，运用新媒体工具进行直播，让整个评估的过程被所有的家长朋友们看到，间接促进了家校合作。开展面向社会的学习成果展示或艺术展演，汲取来自社会的宝贵建议与意见，形成家、校、社全方位的评估。 4.线上教学绽光彩 各科教师根据学科特点和教学情况，积极探究如何规范、科学、精准、全面地给予学生评价，利用网络平台，比如钉钉、ClassIn，积极调动学生学习状态，激发学生无限潜能。 5.利用钉钉平台，课前约定提醒，课中精准评价 （1）课前双向互动，多元评价激励 为了规范学生们的线上学习行为，保证线上学习的质量，老师们提前10分钟发布课前公约，约定上课规范。提前5分钟就进入课堂，用不同方式激起学生的学习兴趣。随时关注学生的进入状态，及时评价表扬，提醒他们做好上课准备，通过钉钉ding功能及时联系未入班学生，精准考勤。 （2）巧用各种PPT模板资源，设置挑战性游戏 老师们会设计常规性的课前挑战游戏，激励学生，实施团队评价。根据当堂课的内容，以小组为单位进行四字词语接龙挑战或古诗词飞花令。 （3）利用钉钉平台与班级优化大师APP，实现课堂学情跟踪，实施精准评价 各科老师做了在线课堂学情跟踪与评价表，课上学生表现，一周进与退一目了然。使用了班级优化大师APP，设置了加减分项目，对学生的每一项表现进行可视化与数据化，让他们随时可以保持高昂的精神状态，更加用心的学习。 （4）利用钉钉平台进行作业表彰，因材施教促发展 通过钉钉平台作业数据的统整，老师们正式讲新课前都会先进行作业展示和表彰，以奖促学，鼓励学生按时完成作业、把作业写好、有错及时订正，让仪式感、荣誉感牵动着每一个学生的心，让榜样的力量激励学生见贤思齐。 6.巧用问卷星调查，促进家校评价联动 三、总结 学校在“跨界融合、深度探究”的理解本位课程体系中，将现代信息技术运用到校本化课程的开发与设计、实施、评估的整个过程，让智慧教育赋能学校教学模式的创新。在理解力课程的开展中，以凯斯·默多克的探究循环七步法为主线，在每一个探究环节呈现出来的智慧教育样态。 |
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