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一年级下册第五单元属于语言文字与积累任务群。本单元是一年级下册第二个识字单元，从统编版教材的编排特点来看，一年级每册由两个识字单元组成，二年级每册仅有一个识字单元，这样的编排体现了识字在儿童不断内化的过程中，将会逐渐变成学生的基本技能，运用形声字的特点来自主识字。
虽然一年级下册的两个识字单元都是有关形声字的识字，但是在第五单元中，我们要将进一步在孩子的脑海中打下形旁表意，声旁表声的汉字思维方式，并在单元的教学中让学生感受到识字的乐趣。
在本单元的课文中第一篇《动物儿歌》进一步向学生展展示了汉字的构字规律。在教学时，除了感受韵文的特点之外，还可以拓展如反犬旁鸟字边的形声字。《古对今》古对今用对韵的方式呈现了 自然之美， 在 这一课中同样集中学习 日字旁、雨字头和木字旁的形声字。 《操场上》这篇课文中分别出现了提手旁和足字旁的字。在学习这两个部件构成的形声字之外，教师可以补充火字旁、金字旁。和包字家族的形声字。教师在教学形声字的过程中，除了抓住形旁表意的特点之外，更要注重声旁不但表音，也有可能表意的这个特点，拓展孩子的汉字思维。同时可结合。语文园地五的“汉字加油站”以及“我的发现”进行教学。《人之初》这篇课文没有集中学习形声字。但是教师可借此抓住形声字，会意字、象形字对汉字思维进行一个整体的回顾。
在单元的整组设计时，我们要紧密集合新课标来设计。新的课程标准在语言文字与梳理这个部分对一二年级的学段目标是这样说的：(1) 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字; 认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点；(2) 先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展独立识字能力；(3) 认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法; 在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话；(4) 诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。因此，在本单元的整组教学时我们要为学生建立这样的大概念：每个汉字都是对事物的反应和解释，蕴含着丰富的文化内涵。
我们除了让孩子们认识本单元的所有生字，背诵和积累相关课文。进行口语交际外，还可以给孩子创设这样的终极学习任务：运用形声字特点识字，结合更多场景、归类事物等，制作“识字卡片“”自主借助形声字特点识字。我们可以给孩子创设这样的学习情境：我们通过识字学习了很多知识，读到了很多美妙的文章，获得了很多的快乐。如果我们也来做一做，帮助自己和同学们认识更多字的卡片，那一定是一件非常了不起和开心的事。教室里、家里就会有很多我们自己创作的识字卡片。教学顺序：在教学的时候也可以把《人之初》调到第一篇课文进行教学。之后创设学习情境，通过后面三篇课文以及语文园地的学习方法，制作自己的学习卡片。在口语交际打电话的过程中，就可以在这个整体的单元活动中，创设真实的情境进行交际：同学，你做好了你的识字卡片了吗？
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