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四化：未来乡村教育的桐浦小学实践 2015年瑞安市陶山镇桐浦小学是一所只有12个班级，27名在职员工，308名学生的乡村学校。如今校名为瑞安市桐浦镇中心小学，仅中心校区的学生数就已经达到412人。2021年，学校合并了沙岙和桐溪两所小规模学校，成为了一校三校区的乡村小学。2022年，我们成功的通过了浙江省现代学校评估，成为第三批浙江省现代学校。我们是温州市教育局首批未来教育窗口试点学校，在未来教育办学路上，提出了“四化”未来教育的实践思考，并取得了一些成果。 图1：学校未来教育实践结构图
电影《机器人总动员》想必大家都知道，我想未来的人类不应该是电影中的那样。可是时下很多人离开土地太久了，不知道稻谷是哪里来，孩子们的视力越来越弱，看来这种自然缺失症，已经很严重了。现在太多的人想离开乡村，而我们的未来教育，不应该是让更多的孩子逃离乡村，而应该是让更多的孩子，更多的未来青年喜欢上乡村。那么，基于这样的认识，我们在未来教育上可以有什么的乡村学校实践呢？乡村有诸多在地资源，用好这些乡村田野资源，可以为学生搭建更多的学习平台。如每一年的重阳节，我们都会做一次登高的活动。我们选择学校周边的六座山头，作为我们的登高基地。六年六座山头，除了有名人先贤的故事，也有当今社区的善人善事。学校利用原有的资源，进行空间重整和再度开发利用，在种植中草药的百草园里，逐步延展百草园的多功能学习场景。我们的学生在这里开展中草药的种植、劳作、观察等田野学习活动。采摘金银花，晾晒鱼腥草等活动，成为学生走进大自然的一个个项目。后来，我们又在百草园里增加了几个土灶台。于是，这里就成了学生的野炊基地。我们要求每一个班级每一个学期，都要在这里开展一次野炊活动。孩子们自己买菜、切菜、烧菜，忙得不亦乐乎。百草园里种植，油菜花海里春游，野炊基地里野炊，登高节登高望远，都是让我们的孩子走进自然，在自然中完成了德智体美劳的全面教育，让教育回归本真。学校所在地有着上万亩的油菜花，这与学校的办学理念，和课程都有着微妙的联系。我们从油菜花的植株上受到了启发，形成了具有学校特色的百草园课程体系。并且，该课程方案获得了温州市一等奖。 图2：百草园课程体系
未来教育的课堂不应该只是在教室里，不应该还只是老师讲学生听，而应该是教师在课堂上主动让出时间，创造学生自主式学习。在我们学校的共同体课堂上，学生四人一组，采取自学、共学和展学的三个步骤进行学生学习活动；教师组织课堂以问题驱动式为主，采用主持、帮助和反馈的方式，进行介入帮助学习。在这样的课堂实践中，我们的老师要从原来的“一言堂”转变成“少言堂”，甚至是“不言堂”。教师在课堂中要学会主动让课于学生，让学生拥有大量的自主时间来学习和交流。从我们的观察来看，学生在这个过程中，相比于原来的课堂模式，更加享受这样的课堂。从他们的语言表达能力来看，的确有了较大的进步。2020年11月，著名特级教师何夏寿老师的浙江省名师工作室活动在学校举行。我校开出的两堂共同体课堂，得到了与会的各地名师，以及何夏寿老师的点赞。学校的校园十景，就是学生场景化学习的空间。利用校园十景，开展校园十景的解说，校园十景音乐、美术课等。 表1：学校校园十景学习安排
项目化学习是当下学习样态的热门词。我们以“莲”为主题，进行了一年的项目化学习。一边学，一边做，通过认知莲，到莲的具体作用，再到莲的文化，最后到莲的美食等一系列的项目化学习，让学生以问题导向，积极主动参与，把要我学变成我要学。未来教育的课堂不应该是老师主讲学生听的传统样态，而应该是更加多样化的存在。未来教育可能是一个更加注重家庭、社区和学校融合一体的真实性教育。我们秉承“学校社会化，社会校园化”的理念，学校面向社会开放，我们把家长作为一种资源引进学校，让家长共同参与学校的教育。除了学校的卫生打扫，学生的晨读管理，学校举办的大型活动，都可以看见学生家长的身影之外，我们组织学生和家长一同观看电影，一同来百草园野炊基地野炊，一同参加暑期夏令营等活动。学校举办的百草影院，从原来的每月一次，到后来的每周一次，也都是向周边居民开放的。暑期，我们的百草影院又搬到了村子里，直接在村庄里播放，对村民和周边的孩子开放。我们学校所在的一个村庄，他们的乡村大舞台在周边还有一点小名气。因为他们有演出的需求，我们又有让学生展示的需要，双方进行了友好合作，让乡村大舞台成为我们学生的一个校外实践基地。学校的独轮车队、学生的演唱队都可以在这里一展身手。我们学校虽然在乡下，但是随着网络时代的来临，一切都变得很近，变得很方便。面向家长，我们开设了不同主题的家长课程，通过CCtalk的网络授课平台，进行录制授课。尤其是疫情时代，我们的家长可以直接点击观看学习，省去了很多不要的麻烦。面向学生，除了温州市教育局组织开发的各类平台之外，我们也在积累自己的资源。“周校长讲故事时间”已经开播七年时间，一共录制了近900个故事。我们通过FM荔枝电台，发送到家长群然让学生用手机就可以收听。现在除了校长在录制，其他老师也在跟进录制，进行故事分享。许多老师还用这个平台进行整本书共读，长文挑战等学在习活动。另外，我们在腾讯会议、企业微信等技术上，做了一些新的教育尝试。每天陪学生阅读一个小时，就是老师们用手机微信和腾讯会议等技术，对学生进行家庭式陪伴，让乡村孩子在家也有人陪着读书。我们还将村庄与社区纳入到教育场景的设计，实现了融合乡村习俗活动，丰富了校园的育人活动。2020年元旦，我们在学校附近几个村庄，进行了一次模仿社会民俗活动“拦街福”的学生才艺展示活动。全校所有的师生，按照班级和节目的展演需要排成长队，到各个村庄进行展演。通过这样的方式，与村民互动，得到了村民的好评。学校周边的山头是我们的校外研学基地，学校附近的孙诒让故居是我们的研学基地。我们的校园社会化不仅局限在乡村，还向城市包围。瑞安市玉海楼和瑞安市利济医学堂等场景作为我们的研学基地。2019年，我们把全校师生带到市区玉海广场进行六一儿童节课程展示会。2022年暑期开始，我们与图书馆和国旗馆签订了协议，共同举办了暑期夏令营活动。我们相信与村居社区越是紧密联系，我们的教育就变得更加多元化。我们希望与村居社区有更多的合作与实践，寻找出更多教育的可能性。学校与图书馆长期合作，发挥学校自身的价值，帮助图书馆形成了“跟校长读书”和“图书馆日”的品牌活动。双方彼此合作形成共赢，让图书馆的资源成为学校的资源。同时学校的创意，帮助图书馆形成品牌。另外，以我们学校作为牵头单位，发起了“百草园”乡村学校联盟，让温州地区的十几所乡村学校抱团成长，达到了学校的社会化效益。通过这种运作，让学校教师不断登台展示，促进其专业成长。
表2：瑞安市级以上骨干教师荣誉统计 未来乡村教育大有可为，历史的车轮让乡村学校走到了十字路口，作为教育人，我们应该思考如何让乡村教育走在未来的道路上。
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