教育要面向未来，面向世界，面向现代化。面向未来的现代课程包括课程思想的现代化、课程范式的现代化、课程设置的现代化。首先是课程思想的现代化。英国哲学家斯宾塞曾经问过这样一个问题：“什么知识最有价值？”我们不妨也问一些教育的基本问题：“什么样的教育最美好？”“什么样的学校最理想？”“什么样的课程最优秀？”“什么样的课堂最智慧？”美好的教育是人的社会化与个性化的和谐统一，所以学校教育应倡导“规范与选择”，规范对应人的社会化，选择对应人的个性化，人的社会化与个性化都是不可缺失的。理想的学校是东方教育与西方教育的和谐统一，要坚持东方教育的务实观念，也要借鉴西方教育的创新举措，科学的人才观是要培养“T型人才”，“T型人才”=宽度 深度；西方教育强调培养人才的适应性，东方教育强调培养人才的逻辑思维能力；西方教育强调知识的宽度，东方教育强调知识的深度；西方教育强调个体独立性，东方教育则强调集体主义；西方教育强调创造性，东方教育则强调规范性；东西方教育各有其长，二者不可偏废。优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一，科学需要批判，人文需要积淀。智慧的课堂是思维启迪与文化浸润的和谐统一，课堂激活学生，让学生思维开阔，课堂应该有文化意味，纵深滋润学生心灵。其次是课程范式的现代化。（1）从群体式课程走向个体式课程。必修课程分层走班——水平分类，选修课程分类走班——志趣分类，专修课程定制走读——个别教学。（2）从分科式课程走向整合式课程。学术课程主题整合——以主题为依据，实践课程项目整合——以产品为依据，生涯课程跨界整合——以人生为依据。（3）从闭合型课程走向开放型课程。联合大学双向开放——你来我往，走向社会立体开放——真实情境，面向世界互动开放——协同合作。最后是课程设置的现代化。依据课程主体分为国家课程、学校课程、学生课程三大系列，纵横交织。国家课程体现国家意志，反映国家教育标准，保证国家义务教育政策的落实。学校课程体现学校教育理念，学校教师自主研发的课程，体现学校的课程特色。学生课程体现学生个性化发展，是学生基于自己的天赋和兴趣爱好，自主设计定制的课程。三大系列的课程其课改的路径分别是：国家课程校本化实施、学校课程生本化建设、学生课程个性化建构。目前学校的课程都体现社会意志、成人意志，国家课程体现国家意志，学校开设的校本课程体现的是学校意志、教师意志，成人意志把持了学校一切课程。毫无疑问，国家意志、学校意志都是为了学生健康成长，但完全忽略学生的意志、诉求同样也是不对的，学生的正当诉求应该予以满足，学生的意志应该体现在课程设置上。【版权声明】文章来源：《陕西教育》（综合）2022年11期卷首。文章作者 | 程红兵 教育学博士、特级教师、特级校长。版权归相关权利人所有，转载此文是出于传递更多信息之目的。中小学校长论坛尊重原创，如涉版权，请联系删除。 |
