 【异史氏曰】飞乌鲁木齐的飞机翻《高维度思考法》，发现这是一本很有意思的书。细谷功说:“我们往往会陷入一种错觉，以为任何未知的信息都能搜索出来，但实际上，当你想到要输入'关键字’的一瞬间，搜索出来的结果就必然无法脱离'知道自己不知道’这一领域，而真正的'连不知道都不知道’，则处在其外侧无限扩展的'连关键字也想不出来’的领域。” 于是理解了那些靠喊口号抓教学的教育官员为什么会在反教学的道路上越走越远——成绩越是下滑越是在形式主义的检查“六认真”，检查备课笔记，延长教学时间，要求老师苦干实干，除了用蛮力，就不知道怎么着力，教与学，光靠吃苦有个毛用。原来因为“连不知道都不知道”。 按照细谷功的说法“事实只有一个，解释因人而异”。在他们眼里教学质量上不去，乃至下滑到垫底的事实就是因为师生没有拼劲，没贯彻“起步即冲刺”的教育思想，没有花足时间。在我眼里如果教育能靠口号与查“六认真”查备课笔记弄上去，教与学，光靠吃苦有用的话，那专业的人干专业的事就是骗人的鬼话。 当然，正规师范毕业也未必就专业。连机器都知道教育行业的专业性是教育工作者在实现教育目标的过程中所表现出来的专业素养和水平。教育工作者在行使职责过程中所需具备和展示的专业素养、技能和知识。按照机器的理解，教育行业的专业性大概表现在: 对教育学理论、课程设计、教学方法等方面的熟悉和掌握；善于运用现代教育技术，如在线教育、交互式多媒体教学、虚拟实验室等；具备教育心理学、发展心理学等方面的知识，能够根据不同年龄段和学生特质制定个性化教学计划；具备良好的沟通、协作和领导能力，能够与学生、家长和同事建立良好的关系并解决各种问题；对学科知识的熟练掌握和教学实践的积累，能够提供高质量的教育服务。 然而，专业性在他们那里是学历、资历，更是嘴巴…… 细谷功说:“没意识到自己已在不知不觉间被某种固定观念束缚，也可称为一种无知。它比单纯只是'知道’'不知道’事实这个层次的无知更难觉察，所以很棘手。”所以，一个明智的校长必须认识到，指望他们的指挥不仅一定会跟他们一起坠落，或许还要背锅。 |
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