【双减】跨学科教学呈现“双减”教学新样态 ——薛家湾第一小学五年级跨学科教学实践及作业设计探究“双减”新路径

实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的重大变革。落实“双减”政策，让学生回归课堂主阵地，作为教师更加关注学生完整人格和核心素养的培养，也更加关注学生综合素质的提升。而跨学科领域的突破为学生核心素养和综合素质提升提供了一个重要的途径，也成为落实“双减”政策的重要途径。薛一小五年级组为落实“双减”工作积极行动，组织教师认真学习国家和上级教育主管部门下发的“双减”文件精神，领会精神实质，协调各学科教师进行跨学科教学和作业设计新尝试，注重学科内涵的延展，研讨学科融合下的多元化教学和作业设计，在教学实践中不断探索“双减”工作的新路径。

落实“双减”工作的最根本途径是高效课堂，而打造高效课堂离不开教师和学生认识方式的改变和知识结构的综合性、体系化。基于此，将跨学科教学与落实“双减”政策有机结合，才能让“双减”政策真正落地。五年级语文组在充分教研的基础上，以“爱国情怀”为主题，将陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》、梁启超的《少年中国说》及《圆明园的毁灭》《小岛》语文课与思品课及爱国主义主题教育进行了跨学科教学的大胆尝试，用爱国主义的主线把语文课、思品课及爱国主义主题教育融合起来，收到了良好的教学效果。课堂上，学生既学到了系统的语文知识，又把知识的学习与爱国主义融合在一起，陆游那渴望祖国统一的热切、林升对统治者苟且偷安的悲愤和对国家命运的忧虑、龚自珍对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼、梁启超对祖国繁荣富强的美好愿景跃然纸上。透过文章和诗句，孩子们看到的是一颗颗拳拳的爱国之心：《小岛》一文，战士们扎根海岛， 艰苦守岛，重重困难都无所畏惧，这种爱国情怀融进了生命，升华了灵魂；《圆明园的毁灭》，侵略者的残暴和贪婪无耻体现的淋漓尽致，圆明园这一中国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，被侵略者化为一片灰烬，激起了孩子们对侵略者的痛恨和对民族复兴的热情。通过课程融合学习，“请党放心，强国有我”成为孩子们心中的最强音。这样的融合课堂，信息量大，知识面丰富，学生收获满满，教益满满。

 此外，语文与思品课融合，知识内涵得到了延伸拓展，学生通过学科融合，用学到的知识绘制了一张张图文并茂的手抄报，透露出的是他们的拳拳爱国心；以讲故事的形式热情讴歌了为国家做出了卓越贡献的英雄模范人物:地质学家李四光、物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄……爱国情怀亘古不变 ，爱国之情早已深入孩子们的骨髓。这种语文、思品、爱国主义教育的有机融合，助力了学生综合能力的提升。课程融合，突破了课与课之间的壁垒，形成“无时不课程、无处不课程”的大课程观，通过跨学科课程的融合实施，提升了学生的综合素养，拓展了知识面，各方面知识融会贯通，提升了综合素养，进而提高了学习效率，也就大大提升了课堂效率，促进了学生全面发展，激活了学生的民族情、爱国心，是跨学科融合教学的一次有益探索，更是一次精神的感召、灵魂的洗礼。

在现实的教学情境中，实际生活所面临的问题呈现综合性，没有一个现实的情境是独自存在的，独立的学科无法解决一个具有复杂因素的现实情境。为此，五年级组在教研上先行，在原有单学科教研的基础上，组建跨学科教研活动，通过学科知识相互渗透融合，进一步培养教师学科素养以及综合分析能力，提高利用多学科融合解决问题的意识和水平。

跨学科融合不仅能带动教师的全面发展，而且知识结构也更加综合性、体系化，同时，学科融合也促进了学生认知方式的改变，将主观认知与客观现实有效连接，将理论知识与生命情感体验融为一体，有助于达到“知行合一”的生命境界。跨学科教学植根于语文，五年级组在语文跨学科教学、教研取得丰富实践经验的基础上，将语文、数学、美术、音乐、科学、信息技术等学科有机融和，进行了大胆实践和探索。

教学案例一、语文教学与数学融合，语文课中的今昔对比、大小比较、事物描写等等，动员孩子们用数学计算进行比较，对内容的理解就会直观、科学，语文课显得形象生动。

教学案例二：五年级信息技术课上，老师让学生利用学所知识从网上查找资料，制作国庆节演讲稿的Word文档，并在文档中插入国旗的图片，图文结合，在学生学习过程中渗透思想品德教育和爱国主义教育,使学生在形成信息素养的同时,爱国主义思想也深深扎根于心中。

教学案例三：五年级音乐课上，音乐老师带领同学们学唱歌曲《歌唱祖国》，了解歌曲的创作背景，在学会歌曲的基础上，又根据歌词内容，创编了一些合适的动作，使得同学们对歌曲有了更深入的了解与体会，提高了同学们学习这首歌曲的主动性。在演唱环节，老师组织学生用各种演唱方式演唱，融合了思想教育和爱国主义的情感，更加张扬了歌曲的表现力，孩子们发自内心唱出了对祖国的热爱，激发了爱党、爱国、爱社会主义的热情，大大增强了中华民族的自尊心、自信心和自豪感。

      教学案例四：五年级美术课上，老师融合学科素养和爱国元素，结合，让孩子们进行手工绘制手抄报。有情怀的教育才是最有思想和特色的教育，孩子们根据老师的要求创作，作品或讴歌祖国的腾飞发展，或赞美祖国的大好河山，作品表达了对祖国的真挚情感和衷心祝愿，激发青少年的爱国之情。与此同时，老师们把语文课也融入美术内容，图文并茂、形象生动，学生在愉悦中学到了知识的同时，提升了审美力和创造力。

教学案例五:涉及自然科学内容的语文课，除了学习培养语文素养，还激发鼓励学生热爱自然科学的兴趣，课堂学习外让学生对所学内容进行观察、实验，记录观察实验内容，培养了观察事物的能力和科学探究精神，学生的写作能力也得到了提升。

教学案例六:语文阅读欣赏与音乐跨学科融合，五年级老师在语文课上让学生配乐朗诵，创设一种学习情境，在音乐熏陶下，同学们更深刻理解了语文的思想感情和内涵。

在活动融合方面，活动开展课程化是跨学科融合的一种重要方式，也在一定程度上提高了活动的质量。五年级组在认真学习贯彻“双减”文件精神的基础上，结合学校实际，积极探索课后服务社团化实践，积极鼓励学生参加学校组建的各类才艺社团，促进学生全面发展，并将开学第一课、主题班队会、同心向党等系列主题教育活动制度化、阵地化、课程化，从方案制定、目标定位、课程实施、过程评价等各个层面推动学生全员、全过程参与，鼓励学生自觉运用综合性知识思考、辨析、实践，为落实“双减”迈出了坚实的一步。

跨学科融合的价值取向是实践运用，“双减”政策的意义在于实现学生时间与空间的自由。两者互相照应，互相促进，相得益彰。当然，“双减”政策的落地，还有很多方式，如提高课堂实效、创新作业方式、加强家校沟通等。但从根本上讲，作为教育者，要主动拉长教育时限，站在生命成长的角度去思考、去实践教育，要从学生学习方式的习得、学习习惯的养成上去改变、去探索教育，从根源上解决学生负担重的问题，进而引导学生实现自身的生命价值。

在跨学科教学实践的基础上，五年级组还进行了跨学科作业设计的探索。他们主动研讨，懂得了跨学科作业也是学习资源的重新整合，是新课程理念转变为可操作性的一种教学举措，有利于学生拓展视野，淡化学科界限，更有利于学生灵活运用各方面知识解决学习中的问题，提高学习效率，并能初步获得现代教育所需要的语文实践能力，为学生持续和终身发展奠定基础。

案例一、串联不同学科相关联内容布置作业。例如：五年级语文教师通过思品课中的网络改变生活内容及计算机教学中的《因特网的使用》，让学生写一篇信息技术促进家乡巨变的作文，就是跨学科作业的成功实践。

案例二、语文老师将音乐渗透到语文作业中来，让学生完成配乐朗诵选曲子作业。孩子们感到新颖好奇，找到了自己朗诵内容所需要曲子，并为此陶醉，情感得到了升华，极大地增强了学习的兴趣。

案例三、探究社会问题，让学生完成主题手抄报作业，语、数、音、体、美等各学科知识综合运用，孩子们在完成作业过程中，综合素质得到了提升。

五年级组跨学科融合的实践和探索，对未来人才的需求与当下教育发展瓶颈的深度分析，立足从实际出发，站在学生成长的高度，既关注学生完整人格和核心素养的培养，也关注学生综合素质的提升，注重培养学生的学科素养以及综合分析能力，进而提高学生利用多学科知识解决问题的意识和水平，以此让学生实现真正意义上的人生价值。跨学科领域的实践和探索，为学生拥有完整的知识体系及培养完美人格提供了一个重要的途径，也可成为落实“双减”政策的重要路径，落实“双减”永远在路上。

                      图文：王   娟

                      编辑：刘喜萍

                      审核：贺树清

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