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一位教师同行转来一份文件，文件的内容让我匪夷所思。文件上清清楚楚地写着：教师病假每天扣1分，住院治疗每天扣0.5分，住院治疗必须出示市级以上医院的住院证明（需提交住院、出院证明，只出示诊断书不能算作住院证明），住院期间坚持上课者不扣分。  我不禁想问，难道教师连生病的权利都没有吗？难道教师生病了，在讲台上挺一挺身上的病就会自动痊愈吗？ 据说某些学校制定的教师病假管理制度比这个还要离谱，请病假不仅要扣分，还要扣钱，而且制定的请假制度极为严苛，以至于教师都不敢请假，不敢生病。很多教师常常都是拖着病痛的身体坚持上课，一直忍到放假时间才去医院看病治疗。 教师管理需要制度，但更需要温度。让教师感到温暖、感到幸福的制度才是好制度；充满人性，充分考虑教师内心感受的制度才是好制度；遵循教育规律，遵循人的发展规律，让学生满意，让教师也满意的制度才是好制度。  让教师恐惧的“量化考核制度” 教师管理是一件大事，也是一件麻烦事，的确需要一套精准、完善、科学的管理制度，来确保学校的正常运转，确保教育质量水平的不断提高。 于是，很多学校在教师管理方面都采取了所谓的“量化考核管理制度”，教师在学校的一切工作行为，如备课上课、作业批改、参会到会、比赛获奖、活动组织、上交资料等，都量化成分数对教师进行考核。然后再根据考核情况，对教师进行等级划分，合计出每位教师每学期的得分情况。这个“得分”又关乎到教师的绩效奖金、荣誉表彰、职称晋级。 很多学校管理者都觉得这套制度用起来很方便，并且把这套制度变得越来越精细化，哪怕是教师在办公室内吃东西、玩手机，上课时有个别学生睡觉、说话，只要被发现，都会进行相应地扣分。 在这套如天罗地网般的制度下，教师个个如惊弓之鸟，不敢轻举妄动。上课时如履薄冰，生怕被领导查班时发现问题。在这种极为严苛的一刀切的管理制度下，教师们也变得越来越驯顺，不敢自作主张，更不敢随意创新，冰冷无情的规定让教师成了执行命令的“工具”。 教育是培养人的事业，我们不能把学生培养成“考试机器”和“学习机器”，我们也不能把教师变成“执行工具”和“监管工具”。教师和学生都是活生生的人，都是独立的个体，在学校管理中，要看到“人”的存在。无论多么科学、多么完美、多么正确的制度，一旦不符合人性，戕害了人的价值，那这种制度的合理性就值得怀疑。 为何教师会抱怨工作越来越累？为何越来越多的教师选择佛系、躺平，乃至摆烂？为何很多教师甚至已有了十几年教龄的教师选择跳槽、辞职？ 我想最根本的原因就是教师的职业幸福感不高，这里的职业幸福感，不仅仅关乎物质，更关乎心灵。作为学校管理者，我认为当务之急不是设计出一套把教师管理得服服帖帖的制度，而是设计出一套符合人性、符合教育规律，让教师感到安心和幸福的制度。  好的教师管理制度什么模样？ 1 把自由支配的时间还给教师 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“没有时间啊！——这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。” 我相信每一个读到苏霍姆林斯基这句话的教师，都会感同身受，没有时间，的确成了当下教师工作中的一把利剑。教师太忙了，不仅仅忙于教学工作，更忙于非教学工作。各种各样的比赛、活动、培训、督导、检查更是让教师忙得团团转，以至于很多教师都感叹：没有时间安心备课，没有时间认真上课，没有时间去教书育人。 所以，好的教师管理制度，要确保教师拥有属于自己的自由支配时间。让他们可以有一张安静的讲台，有一张安静的书桌，可以从容地备课、上课，读书、教书。让他们可以拥有属于自己的闲暇，去休息，去看病，去陪伴家人，去做自己想做的事。让他们拥有一个安静的学校环境，没有那么多的“留痕”，那么多的会议，那么多的“形式主义”，可以静心工作，静心育人，静心地做好教育教学研究。 2 把教育教学的自主权还给教师 课堂是教师的舞台，更是教师的尊严所在。但是如果课堂背后有一双眼睛，在时时刻刻盯着教师，一犯错就要扣分，就要挨批评，就要通报，那么教师的尊严又何在？ 所以，好的教师管理制度，要把教育教学的自主权还给教师，不要在课堂上360度无死角地去监督教师，不要因为一些鸡毛蒜皮的小事去处罚教师。 很多学校把教师教什么、怎么教、布置什么作业全部统一化、标准化，不允许教师有自己的发挥，甚至逼迫教师必须按照某种教学模式来进行教学，这都是对教师教育教学自主权的剥夺。 真正优秀的教师一定是拥有自己独特教学风格的教师，真正优秀的教师也往往敢于打破固有的模式与标准，真正优秀的教师更需要学校的包容与信任。作为学校管理者，要把教育教学的自主权还给教师，怎么教，怎么布置作业，怎么组织教学最有效，都应该由教师自己说了算。作为学校管理者，真正要做的是为教师们营造出一个安静、宽松、自由的教学环境，让他们在课堂上能够安心教学，能够各展所长，能够锐意创新。 3 把自由、尊严、幸福还给教师 一个学校想要发展，离不开一批兢兢业业，为之奋斗的优秀教师。每一个学校的校长都不希望自己学校教师懈怠、懒散，对待工作敷衍了事；更没有一个学校的管理者希望教师不求上进、浑浑噩噩，把教师这份职业当做糊口谋生的饭碗。因此，如何激发教师的工作积极性，让教师们为了一个共同的愿景去激情饱满地工作，成了当下学校管理者最头疼的事。 他们寄希望于严苛的制度，企图用制度来逼迫教师无私奉献。我想这种做法无异于缘木求鱼，真正好的学校管理制度，一定不是逼迫、强制、束缚，而是激励、引导、促进。 所以，教师管理制度要把本属于教师的自由、尊严和幸福还给教师。一个教师在学校里能够享有很大的教学自由、时间自由，能够感受到作为教师的巨大尊严与价值，能够品尝到充盈的快乐与幸福，你觉得这个教师会不好好工作吗？ 因此，学校教师管理制度的设计极其关键，但比这个更关键的是设计出来的制度能否让教师感受到人性的关怀与温度。一些学校校长在教师过生日时为教师送上蛋糕与鲜花；一些学校在天气异常的情况下叮嘱教师打卡迟到没关系，生命安全才是第一位；一些学校在教师患病时，强迫教师必须休息，不能带病上课；一些学校为教师们专门建设了休息室、阅览室、健身房，方便教师读书、休息、运动…… 我想这样充满关怀与温度的学校是每个教师梦寐以求的理想学校，我期待这样的学校越来越多，那么教师的职业幸福感也肯定会越来越高。 — END — 来源 | 光明社教育家公号原创 作者 | 张飞 安徽省临泉县皖北经济技术学校 设计 | 庄苑 统筹 | 周彩丽
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