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第1261夜 鲁迅早期的教师岁月 文 / 李子 00 引子 青年鲁迅在予人书信中，提及校中功课之事。功课大忙，日不得息，每天七点开始，午后两点才能结束，学科有物理、化学、解剖、组织，以及乙种种学等，应接不暇。仿佛间我们看到了携书奔波不已的青年。至于组织、解剖的课程内容，名词皆兼用拉丁语，鲁迅很是苦恼，因为日必暗记，以至于脑力顿疲。又有解剖人体，虽然鲁迅自认性颇酷忍，但也难逃胸中作恶之感，形状历久卓然在目。一方面，鲁迅虽自信不做杀人之医，但也时时恐忧，怕四年后做了木偶人。木偶人，脑子僵化，只在记东西，不需思索。 所以，弃医从文，大概是一种综合因素的影响（虽然也有中国人麻木的刺激），而且“从文”的经历，也并非一帆风顺，立刻转身成功。  ◉日本仙台医学专门学校 于是到后来，鲁迅二弟周作人读书时在日本完婚，家中经济压力陡增，鲁迅不得不暂时搁置留学事宜。1909年4月，许寿裳因留欧学费无着而终止学业，归国担任浙江两级师范学堂的教务长。鲁迅曾对许寿裳说：“你回国很好，我也只好回国去。因为起孟将结婚，从此费用增多，我不能不去谋事，庶几有所资助。” 所谓的谋事，也就是在许寿裳的引荐下，鲁迅到了同一所学校教书。这也是后来鲁迅在应《阿Ｑ正传》俄译者王希礼之请所写《著者自叙传略》中说的，“因为我的母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来；这时我是二十九岁。我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员”。  ◉1909年摄于杭州。照片由杭州“二我轩”照相馆拍摄。1909年，鲁迅回国，在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，并兼任博物课（动物学、植物学、矿物学）日籍教员铃木珪寿的翻译。 于是，鲁迅先生有了一段并不是“众所周知”的经历：他做了化学和生理学的教员（实际上还兼着植物学课日本教员的翻译）。毫无疑问，鲁迅能够获得这个教职，仍然是源于他在日本仙台的苦读，所受的理化和医学的训练所致。 01 教学 浙江两级师范学堂创办于一九零六年，一九零八年正式开学，监督是沈钧儒。据学生的回忆，当时分设优级、初级两部。优级培养中学师资，初级培养小学师资。优级连预科在内三年毕业。当时的学生普遍年龄较大，以吴克刚为例，他是优级师范第二届学生，当时二十二岁，是学生中年纪轻的一个。 后来鲁迅的回忆也印证了这些信息。在北京鲁迅对房东女儿俞芳提及这段经历，他说，那些学生，是全省招收或保送来的，有些是秀才出身，头上留着长辫子，他们中有的年纪已很大了，而当时鲁迅先生自己虚岁只有二十九岁，看上去很年轻，许多年长的学生，在背后偷偷地开玩笑，有的说“这么年轻的教员，我的儿子比他还大呢；”有的说，“我的孙子比他还大呢”。当时鲁迅先生和他的学生，是年轻的教员和年长的学生。这是晚清最后几年，新学堂学生群体的写照。
◉北京鲁迅博物馆珍藏的文物《仙台医专讲义》 年轻的教员，教学非常的用心，对一些学生也产生了不小的影响。以教生理学为例，鲁迅自己整理资料，自己编写讲义，其中手绘器官各图，表现了非常好的人体解剖和医学生素养；知识讲解系统而不死板，对于生理卫生的应用尤其关照，以让学生学以致用。据相关研究，还原出了这样的教学案例： 有一次，鲁迅上生理卫生课，讲到口腔时，除讲口腔的构造外，还在黑板上写了“细嚼缓咽”“狼吞虎咽”八个大字。接着，他说，古人云：病从口入，意思就是吃东西要当心，要讲究技术。  ◉鲁迅生理学讲义手绘图：口腔中的牙齿（李子拍照补） 口腔是吃东西的第一关，吃饭时要“细嚼缓咽”，“细嚼”就是要善于利用牙齿。齿共有32个，有门齿、犬齿、臼齿三种，门齿扁而宽，正如刀，利于切断；犬齿尖锐，正如叉，利于吃肉；至于臼齿，宽厚而上面凹陷，正如一具磨或捣臼，利于把饭或馒头等物捣成浆状。三者分工合作，对食物进行物理的加工。“缓咽”就是食物进口后，须有一定时间加工，不可急于咽下。“狼吞虎咽”极易引起消化不良，导致胃病。因为食物等进口后，除用齿嚼碎的物理作用外，还有口中的唾液，内含淀粉消化酶，和米麦的淀粉质拌和后，能使淀粉转化为糖，入胃易于消化吸收。吃饭时愈细嚼愈觉其味变甜，就是淀粉转化为糖的证明。经这样讲解后，学生个个心领神会，仿佛像印在脑中一样，让人无法忘记。而那个学期考试时，鲁迅还专门出了一个题目：“吃饭细嚼缓咽有何利益?” 鲁迅在教学过程中非常重视实践，但更重视学生对于学术的态度。植物学课，鲁迅先生与铃木挂寿常常带领学生去钱塘门外的孤山、葛岭、岳坟、南高峰、北高峰一带采集植物标本。有一次在采集植物标本的路上，学生看到一株开着黄花的植物，询问教师它叫什么名称。日本教师铃木仔细查看后回答是“一枝黄花”。学生大笑，且说，这个花是黄色的，就叫一枝黄花。它的学名呢，难道也是这样？！诸如此类言语，大概是不大相信教师铃木的回答。鲁迅先生于是非常严肃地说：“要批评人家的错误，自己要真懂。你们可以去查查《植物大词典》，这个植物是属于菊科，汉名叫一枝黄花。为什么不懂装懂，乱批评呢。” 另外有一次，鲁迅先生带学生做解剖课。解剖台上要解剖的动物是狗，但正解剖的过程中出现了意外，这只狗突然拉出了大便。按照严格的“解剖课”规矩，此时已经算解剖失败了。可是，在晚清之时，考虑到学生群体的情况——甚至还有带辫子的学生，他们应该是不懂这些规则的。如果换做其他老师，也许可以稍作遮掩，把课对付过去。但鲁迅立刻停止，真诚的对学生们说，“这个我没有经验，请杨乃康先生来。”立即请来更有经验的教师处理。
◉鲁迅当年用以包这批讲义的包书纸。在这包书纸的上面有鲁迅亲笔写的“仙台医专讲义录”七个字。 鲁迅对于教学，有着严格的学术规范要求。但同时，鲁迅讲学注重实践，注重学生的接受能力，在教学管理的过程中，也是相当的灵活。鲁迅一生的朋友，许寿裳就有此问题。所以鲁迅后来对他的信中曾经提及：君之讲学过于源深，若欲于此辈周旋，后宜力改。中国今日冀以学术干世，难也。 此感慨自来有因。鲁迅自己就对俞芳提及两件事： 有一次上化学课，讲硫酸。鲁迅先生告诉学生硫酸的腐蚀性很强，要是皮肤上蘸到一点，就会感到象被胡蜂鳌了一样痛。讲完硫酸的分子式、性能、功用等等以后，在做实验中，突然，有一个学生，手按着后头颈，叫了起来。原来是另一个学生用竹签蘸了一点硫酸，偷偷地在这个学生的后头颈上点了一下，他痛得叫了起来。鲁迅先生马上过去给这个学生擦药止痛。 另一次，也是化学课，讲氢气，做氢气的点燃示范实验。鲁迅先生把烧瓶中的氢气等等实验用品拿到教室里，当他摆好教具时，才发现没有带火柴，就自己回到办公室去取。他离开教室时，关照学生，千万不要把空气放进烧瓶，否则，点火时烧瓶要爆炸的。鲁迅先生回到教室，一边讲解氢气不能自燃，但可以点燃，一边动手做实验。他把划着的火柴，往氢气瓶里点火，没想到，说时迟，那时快，只听得“啪”的一声，烧瓶爆炸了。鲁迅先生的手被炸伤，鲜血淋漓，溅在点名册、讲桌和自己的衣服上……。可是这时，鲁迅先生顾不上自己的伤痛，他心里很急，想的是学生，生怕学生受伤，因为这是在讲台上做实验，如果学生受伤，那就不是手受伤，而是脸部受伤了。想到这里，他急忙扫视一下学生，这才放心，原来前面两排的座位都空着。鲁迅先生幽默地说，原来他们放进了空气，都后撤了。鲁迅先生接着感概地说“可见这些年长的学生，对我这个青年教员的话，是既不相信，又相'信的。因为不相信，所以对我说的话，他们都要当场试一试看对不对，准不准。因为相信，所以不在自己身上试验，而在别人身上做试验”。  ◉鲁迅父亲所写的借约（现存上海鲁迅纪念馆） 可见教育救国也并不是一帆风顺的。之于青年鲁迅，想必他当时也是五味杂陈。虽然从事教师的职业，未见得是鲁迅主动的选择。但既然有了这样的教职，又能够对新学堂有所贡献，鲁迅肯定是耗费无数心血，想做些事情的。但“这些学生年纪虽大，但当了学生也就很淘气了。”无怪乎“中国今日冀以学术干世，难也”。 但鲁迅仍然按照他的想法，勇往直前。在生理学的课堂上，他给学生们讲起来生殖系统。（这不禁让我想起，九十年代我读中学时，上生理卫生的课，教材有一章讲生殖系统，还有少量的配图——我们满怀期望的盼老师多讲讲，哪知道老师匆匆来到讲台，匆匆翻过了这一章，只留下一句：这一章自学） 02 斗争 廉耻教育无古今、无中外。有廉耻以为之本，则中学可也、西学可也；无廉耻以为之本，则中学、西学皆亡国之具。震武不敢不兢兢焉以廉耻告诸生，则亦不敢不兢兢焉以廉耻反身自问。坐受薪水而无所事事，谓之无廉耻可也；高谈平等、自由，蔑伦乱纪，诳惑学生，谓之无廉耻可也；受地方教育之责，学成而不为地方尽义务，谓之无廉耻可也；变服任事，弃亲丧以为利，谓之无廉耻可也；以教员、职员位置私人，而不问其能，谓之无廉耻可也；植党争权，以公益为私利，谓之无廉耻可也。 矛头直指许寿裳、鲁迅等新派教员。之后矛盾丛生。夏震武多有逼迫教务长许寿裳，令其辞职。许寿裳一边反击夏震武“理学欺人，大言诬实 ”，一边向原督学沈钧儒提交辞呈。而鲁迅则连通众教员，主张共同进退，一起反抗。即使有少数教员想折中调和，鲁迅却表示激烈反对，表态与夏震武“水火不容”。最后十几名教员相继离开学堂，搬到黄醋园湖州同乡会馆以示决绝。 夏震武亦是坚持己见，要求日本教员先行上课，并威吓离校教员予以辞退。学堂里的学生们坚决反对，并兴起请愿的学潮。此事波及浙江教育界，影响日大。后来浙江提学袁嘉谷只好让夏震武辞职，但夏也是坚决反对。提学没有办法，只好另请督学。
◉1910年1月10日摄于杭州。许寿裳、鲁迅回国后受沈钧儒邀请，到浙江两级师范学堂任教。沈离任后，夏震武继任。夏思想顽固、妄自尊大，被称为“夏木瓜”，后被许寿裳、鲁迅驱逐，戏称“木瓜之役”。图片为“木瓜之役”胜利后的合影。前排左起第八人为鲁迅，后排左起第十一人为许寿裳。 此一事应为青年鲁迅面对旧势力的第一战。此战中夏称鲁迅为“拼命三郎”，而鲁迅与他的朋友们则称夏为“木瓜”，言其顽固木强。而此事也被鲁迅等称为“木瓜之役”，后鲁迅写信给许寿裳，中有“木瓜之役，倏忽匝岁，别亦良久，甚以为怀”，说的就是当日战斗友谊。鲁迅参与新学与旧学的交锋，也自此日烈。 03 内心 而他开始选择回国谋生的原因，却是因为家中经济压力。据《杭州某君论师范风潮书》中透露：浙江两级师范学堂“教员薪水为通省冠而功课最少”，如图画教员担任课程“不过一星期六点钟而月薪有七八十金、百二十金”，鲁迅的薪酬大致也在这个范围内。但鲁迅按月寄与周作人生活费60元，这已经花去一半或大半。后来辞去浙江两级师范学堂教员职位，回到绍兴家乡教学，薪水更是低到30元，已经入不敷出了，只能变卖故家田产勉力支撑。
◉1910年，鲁迅“跳槽”至绍兴府中学担任监学。图为当时的办公室。 所以，在繁重教学任务的同时，鲁迅大概也承担着不小的经济压力，并在心中不断回想他过往与未来的生活。而加之现实的问题，鲁迅对其教师的岁月，也开始有微词。 一九一零年七月，许寿裳已经离开学堂。鲁迅写信给他，提及：嗟乎！今年秋故人分散尽矣，仆无所之……他处有可容足者不？仆不愿居越中也，留以年杪为度。入秋顿凉，幸自摄卫。再后来十一月去信，一边感叹木瓜之役的往事，一边又提及：府校迩来大致粗定,藐躬穷奇,所至颠沛,一遘于杭，两遇于越，夫岂天而既厌周德，将不令我索立于华夏耶？此时的心境，已经是如秋如冬了。再到一九一 一年，鲁迅已经到了绍兴教书，经济压力已不堪忍受了，终于二月给老友的信中，提及收入的问题：师范收入意当菲薄，然教习却不可不为，对付今人只得如此对付古人或亦只得如此。……卖田之举去年已实行，资亦早罄，迩方析分公田，仆之所得拟即献诸善人，事一成当即为代付刊资也。而到了三月，鲁迅写信给许寿裳，开始提到在浙江做教育的无力：越校甚不易治，人人心中存一界或，诸嵊为甚，山会则颇坦然，此殆气禀有别。……迩又拟立一社，集资刊越先正著述，次第流布，已得同志数人，亦是蚊子负山之业，然此蚊不自量力之勇，亦尚可嘉。若得成立，当更以闻。此时，已经有了蚊子负山的勇事了。
◉“绍兴府中学堂春季旅行于禹陵之纪念”（局部）。1911年春摄于绍兴 凡此种种，基本上都映照了鲁迅在早期教师岁月里，内心对于此刻职业的感受。观感鲁迅课堂教学的事迹，研究鲁迅遗留的生理学讲义，无不能感受到鲁迅对于教育的火热之心（可惜还有化学讲义，已经遗失不见）。 04 两种呐喊 琴孙先生左右： 迳启者，比者华士光复，共和之治可致，地方自治，为之首涂。诸君子责在辅化，董理维持，实焉攸赖，其任甚重。仆等不敏，未足与语治。惟臆测所及，或有足备省察者，敢不一陈之乎？ 侧惟共和之事，重在自治，而治之良否，则以公民程度为差。故国民教育，实其本柢。上论学术，未可求全于凡众。今之所急，惟在能造成人民，为国柱石，即小学及通俗之教育是也。今绍城学校略具，问学之士，不患无所适从。独小学寥落无几，此甚所惑也。曩闻有建立区学之议，当由自治局主持其事，顾亦迟迟未闻后命。诸君子经营乡国，在务其远者大者，或未暇及此。顾教育一端，甚关国民前途。故区区之事，亦未可缓。 城区小学，合官私所立，虽有十数。而会稽二区独阙。二区之地，广袤数里，儿童待学者，为数不少。昔日小学，仅有僧立第一及第二两校，容纳之数，不过百人，久不足于用。今复以经费支拙，后先停闭。从此区中仅存家塾，更无小学，非特学年儿童，无地入学，即旧日生徒亦将星散，任其荒嬉；有愿续学者，惟有复入私塾，或不辞远道，寄学他处而已。以国民义务之小学，昔者制既不完，今又并不完者而无之，至于使人欲自就学而无方，是非有司及区人之责耶？ 仆等世居二区，僧立校又昔由建人将事，故深不乐见区中学事，陵夷至此。所幸议会方开，硕土慎簉，因此不辞冒昧，陈其悃愊。倘见省览，希即首先提议，组织区学，简任高明，速日开学。造福地方，至非浅鲜，此仆等所深有望于诸君子者也。 专此披陈，聊备采择，诸惟朗鉴不宣。 周树/建人顿首 一读到其中“侧惟共和之事，重在自治，而治之良否，则以公民程度为差。故国民教育，实其本柢。上论学术，未可求全于凡众。今之所急，惟在能造成人民，为国柱石，即小学及通俗之教育是也”，不禁泪目。一方面，上论学术，未可求全于凡众，此何等体谅之辞，另一方面，则是今之所急，惟在能造成人民，为国柱石，即小学及通俗之教育是也——又何等拳拳心切。此为中国教育呐喊一声也。
◉1915年1月5日摄于北京。系中华民国教育部全体人员合影。鲁迅在教育部任社会教育司第一科科长，主管图书馆、博物馆、美术馆等事项。后排左起第三人为鲁迅。 再到后来，鲁迅在第一篇小说《狂人日记》中喊出：“没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子……”此种时刻，他已经奔向更广阔的教育领域去了。  本期编辑：白水 |
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