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时间：2020年9月16日 地点：广东省深圳小学 执教：余映潮 教学实录 师：同学们，请把课本翻开，笔也要准备好。上课前要做好准备工作，(学生做好相关准备工作) 师：这节课我们学习《麻雀》这篇小小的美文。这是一节大容量阅读课，除了阅读《麻雀》，还要阅读有关的美文，这叫“精读品析，美文联读”。 (屏幕显示) 大容量阅读课：精读品析，美文联读。 师：我们先了解一下作者—(屏幕显示，学生齐读) 屠格涅夫(1818―1883)，19世纪俄国作家，饮誉世界文坛。 师：“饮誉”，就是受到广泛称赞的意思。老师刚才听到你们第一次朗读的声音了! 《麻雀》是文学作品，散文。请在课本上批注“文学作品”四个字，文学作品有哪些呢? 散文、诗歌、小说、童话、寓言都是文学作品，(屏幕显示，学生批注) 《麻雀》，文学作品，散文，动物故事。 师：《麻雀》写的是动物故事，大家来把课文读一遍。老师听听大家的朗读，注意读出讲故事的语气。(教师示范朗读开头)就像讲故事给别人听一样， (学生齐读课文) 师：全班同学一齐读，能读得这么好听，老师觉得你们很了不起，我听到了美好的故事情节，我仿佛看到了故事中的画面。谢谢同学们! 下面，请同学们把有关字词好好地读一读、认一认。每位同学自由地读起来—— (屏幕显示，学生认读) 林荫(yin) 白桦(hua) 摇撼(han) 嫩(nen) 黄绒(rong) 毛巢(chao) 里 挖挲(z hash a) 拯(zheng) 救 嘶哑(si yd) 搏(b6)斗 庞(pang) 大 愣(leng) 住 “嫩黄”，读—— 师：“嫩黄”的“嫩”(教师示范)，这个鼻音要稍微注意一下，“嫩”(学生齐读) 师：再来!快速地，一齐读，“林荫”“白桦”，读(学生再次齐读生词) 师：下面，了解几个词语的意思，读起来—— (屏显示，学生齐读) 挖挲：(手、头发、树枝等)张开；伸开。 拯救：救。 这个“慢慢地”就是修饰的词，怎么读呢? 师：再读，读出修饰语言的味道。比如“慢慢地，慢慢地向后退°， (屏幕显示，教师范读) 悄悄地向前走 猛烈地摇撼着 呆呆地站在地上 无可奈何地拍打着小翅膀 慢慢地走近小麻雀 像一块石头似的落在猎狗面前 绝望地尖叫着 慢慢地，慢慢地向后退 师：你们要把修饰词语的味道读出来，把课文中的情境描写读出来。 (学生自由朗读) 师：这样一读，就把细节读好了。我们看，“像一块石头似的落在猎狗面前”，快速地读一读，一齐读—— (学生齐读) 师：“慢慢地， 慢慢地向后退”， 不要读成“慢慢(man) 地”， 再读。 (学生纠正读音齐读) 师：很聪明!老师为什么要强调这样读书呢?因为只有这样读才有情味。好，接着读，把下面这一段话中修饰语的情味都表达出来— (屏幕显示，学生齐读) 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一石头似的落在猎狗面前。它挖挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 师：好、真好!继续练朗读，读清段内层次，(屏幕显示) 是猎狗，接着是老麻雀，这两个层次就很明晰了。一齐读… 师：很好!这个同学观察的技巧在哪里呢?抓关键词，我们看，先(学生齐读) 师：又要加一条小竖线吧?(学生标注) 是又好像很难把它们区别开来。再观察!抓关键词。 师：还有一个段落，需要我们再来观察。它的层次好像很明显，但(屏幕显示，学生思考) 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安 然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 生2：“在它看来”之前是一个层次，然后呢，“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!”“可是”后面又是一个层次，写它很害怕猎狗。 师：你好像说了两个地方，我们只用说一个地方。 生2：是在“在它看来”之前。 师：为什么“在它看来”后面是第二个层次呢?要讲道理。谁来讲其中的道理呢? 生3：因为后面加了一个“可是”。 师：但是这个同学说的是“在它看来”呀! 生4：前面呢，说的是它准备战斗，后面呢，会把它显得更厉害。但是呢，它不能安然地站在高高的树上。 师：谢谢你们!这是一个难题。老师告诉你们：前面是描写老麻雀，后面是作者的议论和抒情。“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物 啊……”这是作者在说话。大家在“在它看来”的前面画竖线。 (学生标注) 师：好吧，我们读起来，注意层次之间的停顿。 生6：在第5自然段，写出了老麻雀无畏地保护小麻雀。 师：“挖掌起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，此处细节描写很精彩，表现老麻雀不顾一切来保护小麻雀。 生7：在第5自然段，老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救小麻雀。这说明它对小麻雀的爱很伟大。 师：“掩护”这个词用得好，挡住了。“拯救”这个词用得好，写出了老麻雀的心理活动。同学们品味精妙词语的能力很强啊! 生8：第4自然段有一句“它挖挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，是说它虽然觉得没有什么希望，但它还是想着去保护小麻雀。 师：是呀。“挖挲”一词特别有表达力量，浑身的羽毛都张开了，它一定感到极度的紧张。所以，这一笔很精彩。 生9：第3自然段的第一句，“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，正是有这一句，才有小麻雀掉下来的情况。 师：于是，就有了故事情节的发展。 生10：第5自然段的最后一句，“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”，因为老麻雀爱小麻雀，所以奋不顾身地保护小麻雀，哪怕自己有危险，或者拯救根本就没有希望，它也奋不顾身地去保护小麻雀。 师：嗯，这是作者在赞美老麻雀，这就叫从侧面、从作者的角度来表现老麻雀的勇敢。很感谢同学们的踊跃发言，大家都品析到了文章的精彩，老师小结一下，大家把笔准备好——精彩在于可怕的猎狗、可怜的小麻雀，可敬的老麻雀的形象都很鲜明。 (屏幕显示，教师小结) 精彩在于“对比”；庞大的猎狗，小小的麻雀：慢慢地走，飞快地落下；一下子愣住，挑挲与尖叫，慢慢地后退，准 备着博斗， 师：除了体型的对比之外，还有速度的对比。猎狗是“慢慢地走近“慢慢地向后退”，老麻雀是“飞快地落下”。猎狗在勇敢的老麻雀面前是一下子愣住了，它被老麻雀吓住了。老麻雀呢?揩娑着羽毛，望地尖叫，是一种战斗的姿态。还有，猎狗慢慢地向后退。老麻准备着搏斗。所以，这篇文章通篇运用了对比的手法。此外，精彩在于描写的艺术。 (屏幕显示，教师小结) 精彩在于“语言艺术”：瞬间的场景，鲜明的画面，生动的细节，精巧的动词，深情的议论。 师：这个小小的故事，写的是精彩的瞬间。瞬间的场景，大概就是1分钟吧，但是，作者把它精美地描述出来了。所以是瞬间的场景，鲜明的画面，生动的细节，还有精巧的动词和作者深情的议论。好，大家一齐把这几个短语读一读—— (学生齐读屏幕上的文字) 师：大家看，一篇小小的课文，可以带给我们那么多的收获!其实，这篇文章还有一个结尾，这个结尾就是作者的点题——写老麻雀的爱。 一齐读一读—— (屏幕显示，学生齐读) 原文结尾： 我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那种爱的冲动和力量。爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。 师：哦，《麻雀》写的就是爱呀!请在课文大标题后面写上一个大大的“爱”字! (学生批注) 师：下面，我们开始第三个活动一—美文联读，这也是一篇表达爱的文章。 (屏幕显示) 三、美文联读 任务：朗读屠格涅夫的《鸽子》(节选)，感受文中又一种纯美的“爱”。 师：请大家朗读屠格涅夫的《鸽子》节选，感受文中又一种纯美的“爱”。先默读1分钟，再朗读一(屏幕显示，学生默读) 鸽子(节选) (俄)屠格涅夫 一大堆暗蓝色的乌云遮蔽了整整半个天空。 突然，瞧，在它单调、沉闷的深蓝色的背景下，平稳而舒 徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕或是一团白雪。那是一只白鸽从村子里飞出来。 它一直飞着，一直飞着——老是笔直地飞……随后飞到树林外去了。 过了半晌——四周依旧是死一般的寂静……可是，猛然间，已经是两块手帕闪过，是两团白雪往回飞：这是两只白鸽 正在安稳地飞回家去。 最后，风雨大作，势不可当! 倾盆暴雨落下垂直的水柱，噼噼啪啪(pa)地打着；闪电迸(beng) 发出绿色的火花…… 可是，在屋檐下，就在气窗边沿上，并排地栖(qi)着两只白鸽——一只是飞出去寻找伴侣的，而那另一只便是它带回来的，也许是它搭救回来的伴侣。 两只鸽子都蓬着羽毛，每一只鸽子都可以感觉到自己同伴的翅膀就在自己的翅膀旁边…… 它们很安宁!我看着它们，心里也很安宁...... (教师朗读，学生倾听) 师：好，一齐读——(学生齐读) 师：现在需要你们说一句赏析的话。 生11：第一句“乌云遮蔽了整整半个天空”为后面写暴雨做了铺垫。 师：好!这句话很简短，很有用，把背景写出来了，后面就有暴风雨和它照应了。 生12：作者把鸽子比作手帕，比作雪，说明鸽子非常非常白，像雪一样洁白、美丽。 师：比喻很优美! 生13：“风雨大作，势不可当!倾盆暴雨落下垂直的水柱，噼哈啪啪地打着；闪电进发出绿色的火花……”这句话写得很好，写出了暴雨 的猛烈、可怕。 师：暴雨越是猛烈，越是可怕，越是衬托出鸽子把同伴救回来的美好! 生14：第2自然段的“在它单调、沉闷的深蓝色的背景下，平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕”，突出暗蓝色天空中的白雪。 师：嗯!而且，“闪”字用得好!说明它飞得很快。 生15：第4自然段“猛然间，已经是两块手帕闪过”说明鸽子飞得很快。 师：而且，让我们欣慰的是，它找到了它的同伴。另一只鸽子，被它搭救出来了。大家真了不起，立刻让大家说话，大家也能说得很好， 同学们，这篇小文章，告诉我们这个小道理，一齐读—— (屏幕显示，学生齐读) 经过暴风雨洗礼的情谊，是一种爱的力量——让我们的心安宁。 师：经过暴风雨洗礼的情谊，是一种爱的力量。它，让我们的心安宁。爱，让我们每个人的心安宁。我们今天的活动有；朗读体味，品析 精彩，美文联读。谢谢同学们!下课。 生：谢谢老师，老师再见! 教学赏析 这是一节充满浓郁文学味道的阅读课。余老师开课即指出文章的文体——这是一篇散文。接着，余老师以“我读出了课文中精彩的一笔” 为话题，引导学生品析课文的精彩之处。余老师在精妙的小结之中，点 出课文“对比”之妙，揭示课文语言之美。层次、描写、抒情、场景、 形象、对比、细节等文学知识像种子一样播撒在了学生心田。 这是一节充分锻炼学生能力的阅读课。这节课上，我们看得见学生语文能力的拔节。在接触陌生文本《鸽子》短短几分钟之后，学生竟然 能即兴发言，说出文本的精彩之处。这都源于余老师对学生的细致引导和精准训练。除此之外，学生的朗读能力、概括能力也有看得见的提升。 这是一节具有真正示范意义的阅读课。课前，余老师对课文进行了精准解剖和精心取舍，对作者的大量文学作品进行了浏览和精选，《鸽子》与《麻雀》放在一起联读，真是珠联璧合。余老师借助原文，顺势而为，训练活动浑然天成。教学之中，余老师的示范、理答恰到好处。 这些都是我们学习教学艺术的范本。 l赏析|广东省深圳小学陈德兵 |
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