   ·史颖· 江苏省宜兴市融创实验幼儿园 《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第855篇 2467字丨阅读时间约5分钟   集团化办园是教育高质量发展的重要途径，是促进教育优质均衡发展的有力保障。 通过管理共融，激活内生力；文化共建，凝聚向心力；联合教研，提升软实力。最终从“我”到“我们”，从“共通体”走向“共同体”，最终成为“共生体”。 正文 众所周知，集团化办学是加快教育高质量发展的重要途径，是促进教育优质均衡发展的可靠保障。 在实践“管理共融、文化共建、联合教研”的集团化办园过程中，宜兴市阳光教育集团采用“1+N”模式， 实现了由规模增长到质量提升的重大转变。 一、管理共融，激活内生力  (一) 愿景认同：办阳光幼儿园、做阳光教师、育阳光儿童 贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，积极推进课程游戏化研究，以“阳光教育”为校园文化建设核心，并在办园理念、园务管理、保教研究、特色创建中体现，努力让教育焕发阳光，让教师充满阳光，让孩子沐浴阳光，把幼儿园建设成师幼共同成长的阳光家园。 (二) 人事聘任：坚持以德为先、德才兼备的选人用人原则 由总园长聘任各园执行园长，执行园长聘任各园副园长，园区中层领导由集团统一聘任考核，选拔鼓励更多优秀的教师走上管理岗位，努力做到配置合理、人岗相适，形成各园区人尽其才的良好管理态势，建设“想做事、会做事、做好事”的高素质教师队伍。 (三) 全员承包：明确岗位、明确责任、明确标准 实行层层承包，与所有人员签订合同，使人人心中有目标、肩头有责任。 总园长拟定集团三年发展规划、年度工作目标、学期工作任务、每月重点工作等；执行园长负责把工作责任分解到每一条线并落实到个人。 如园门口大屏幕每天播放幼儿活动的图片和视频，从图片的遴选到视频的制作，最后交给谁负责播放，都承包到人。 (四) 轮岗交流：管理层、骨干教师在集团内轮岗 建立轮岗制度，让优秀园长、教师充分发挥示范引领作用，传递教育热情和管理经验，均衡提升各园区管理效能。 如融创实验幼儿园做高品质示范，官林实验幼儿园在老园的基础上创新，官林第二实验幼儿园则争做内涵发展的排头兵。同时，实施轮岗考核，到各园区倾听教师声音、测评园长管理效能，让每个孩子都能享受更优质的教育。 (五) 质量评估：实行“保教质量季季评”的管理评估机制 在各园深入贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，邀请市内幼教专家成立“季季评”评估小组，制定评估内容，改进评估方式，出台“季季评”奖励办法。 一看班级半日活动，二查资料，三听园长季度工作汇报，四组织教师访谈，五作现场反馈、提出整改意见，最终颁发本季度“保育教育高质量流动红旗”，做到质量评估与园长及教职员工的考核奖励密切相关。 二、文化共建，凝聚向心力 用“落地生根”的集团精神温暖每一位教师，让他们有归属感、存在感；用春风化雨的集团文化感染每一位教师，让他们更快地适应新环境、新集体。  (一) 修炼园长的人格魅力 做一名爱笑的园长，让孩子喜欢、家长满意、教师自信；做懂专业的园长，乐于“自找麻烦”，关注细微、充满激情、迎接新挑战；做主动服务的园长，以“我愿意、我来做”的魄力为教师的发展服务，把教师的成长当作自己的快乐和追求。 (二) 广泛融洽感情 定期开展有意义的团建活动，如“集体生日会”“做幸福的教育追梦人”“周年园庆”等，增强教师的职业幸福感。 采取多种方式加强与教师的沟通，如教代会、每月行政班子谈心等，了解教师的真实心声和发展需求。 还有，免费为上班路途远的教师提供温馨食宿；以支部、工会名义为待嫁教师精心录制视频，集体表演节目，奉上美好祝福；组织“今天我是园长”管理论坛，让一线教师站在园长的角度来发现问题并思考解决的办法，参与幼儿园的建设与管理。 (三) 保障教师权益 只有教职员工队伍稳定才能让集团的可持续发展充满活力和后劲，为孩子提供真正好的学前教育。 我们努力打造一支“有爱心、能干事、会坚守”的教职工队伍，逐年大幅度提高教职工薪酬待遇，做到每年增长不停步，让新教师进得来更留得住。 三、联合教研，提升软实力 (一) 问题导向，合力共推，逐一实现“美好愿景” 建立共学共研机制，构建大教研组和备课组，在共享优质学习资源的同时，采用大教研组课程审议、联合教研等形式，保证各园教师在业务研修和能力精进上享有同样的发展平台。 另外，我们从各园共性问题出发，每年确立一个小项目开展集团共同研究，实现共同发展。 以基于儿童立场的益智区研究为例。 1.共读好书 推荐共读《0-8岁儿童学习环境创设》及《幼儿园创造性课程(下)》，精读《指南》数学领域内容、《幼儿园数学领域教育精要--关键经验与活动指导》，利用QQ群开展章节导读，引领各园结合实际进行分析。 2.制定标准 对照幼儿园益智区环境创设评估表(初稿)观摩益智区环境与活动，深入现场，共同商讨，逐条修改。 3.观摩展示 聚焦班级益智区的环境设置与教师支持，在融创实验幼儿园总园开放班级益智区活动，组织观摩教师深入观察，并邀请专家进行专题讲座，加大各园益智区建设的推进力度。 4.现场教研 聚焦“数学核心经验”，就益智区材料投放、指向儿童的真学习等内容，组织教师展开思辨式讨论，在共研、共思、共享中逐一梳理关键经验。 (二) 依托平台，抱团共赢，让“内部生长”成为本能 依托史颖名师工作室、“四有”好老师建设团队、集团后备干部培训班三大平台，以“基于儿童视角的幼儿园一日生活研究”为课程研究方向，引导教师发现儿童、欣赏儿童，关注儿童兴趣，理解儿童需要，支持儿童成长。 在“由点及面”的抱团行动中，做到每个幼儿园有研究重点。 融创实验幼儿园着力研究“小主人生活课程建构”，官林实验幼儿园着重研究“户外资源的开放利用”，第二实验幼儿园则以无锡市课程游戏化项目研究为抓手，在游戏中关注幼儿的深度学习。 同时，我们采用“协同教研、网格研修”等不同形式，“成员领题-深入研究-梳理经验-观摩推广”四步走，聚焦真问题、进入真现场、践行真研究。 定期邀请专家把脉问诊、深度对话、碰撞观点。 引导教师围绕专题谈做法、讲困惑，支持教师在集中研修时分享经验、提问互动。形成“全员卷入、全程卷入”的研修样态，从“我”到“我们”，从“共通体”走向“共同体”，最终成为“共生体”。 集团化办园的根本目标是激发园所活力，促进师幼主动发展，全面提高保教质量，实现“每一处园所都优质、每一位教师都精彩、每一个孩子都幸福”的美好教育愿景。 我们坚持管理共融、文化共建、联合教研，实现了优势互补、资源共享，使集团内各幼儿园呈现出“美美与共、各美其美”的快速发展态势。 有品质的专业内容分享，尊重原创。 |
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