【原】骂人

骂人

文/蔡朝阳

三年没怎么跑，今年开春，大家都渐渐闲不住了。我也是，从三月份开始，跑了几个地方，西安、重庆、日照，下礼拜还要去靖江，五月初还要去扬州。总体感觉，除了体力略有下降之外，一把老骨头还撑得住。之前担心，颈椎也不好，还有干眼症，也许应该缓缓劲儿。但想想老当益壮的大有人在，尤其是都要推迟退休了，老年的标准大概要到70岁以上了吧，我刚过50，算是中青年，自也不能躺平。

去了几个点，做了几场分享，有人多的，也有人少的，都是聊一些儿童教育的话题。我有个观察，就是，三年来，家长们的焦虑反而增加了。也有了很多新问题，这一方面在我的预料之中，一方面呢，一下子也找不到全部原因。总之比较复杂，再容我慢慢观察。

但今天这个文，不是为了自鸣得意，而是为了骂人。

因为家长是一拨又一拨，总是有新家长，而问题呢，除了老问题之外，还有新问题。

比如对于儿童教育这件事，其实我们越来越看到其最核心的部分。之前我们常说的核心素养，就是这个东西。但要能理解到这个层面，并不容易。多数家长困在小学教育的日常里，被学校教育所左右，任由老师摆布，以学校的一切为指标去要求孩子，亦步亦趋，跌跌撞撞，这首先会使自己的神经很紧绷，接下去大概率会带来亲子关系的矛盾尖锐。

而相反，你若是能看到表层的教育现象之下的底层逻辑，大概率这个孩子不会错。家庭关系也会松弛很多。

养育孩子这件事，其实是一次自我成长。家长尽可以放松一点，我打了个比方：身体跟孩子保持更远一点距离，眼光则更抬高，放长远一点。像一个成年人那样看待事物，孩子自然就会得到纾解。每天盯着字写得端正不端正，口算做得快不快，是个爹妈都会抓狂。但若是了解这些行为现象背后的成长的奥秘与根源，爹妈就会自我解放。所以不要在乎一城一地的得失，而要在乎那些建构性的东西，建立了孩子自我个性的部分。

但养育孩子这件事，只有一次机会，当我们明白这个道理的时候，我们发现孩子已经长大了。即便生了二胎，可是二胎又是一个新的个体，除了老问题，还是会有新问题。

这几次，我听到家长最多的抱怨，就是体制内的学习为什么会那么苦。

班主任永远在爹妈那里告状，说孩子不乖，是不是有多动症。要是孩子上课开小差，就说孩子注意力缺失症。而这个孩子一旦不动了，老师又怀疑他得了抑郁症。总有老师建议家长去带孩子看看病。

听到这些抱怨的时候，我一边叹气，一边也觉得好笑，但更多的是生气，想骂人。

你当老师的，究竟想要怎么样的小孩？如你所愿的，这样十全十美的小孩恐怕连人工智能都变不出来，再说了，如果小孩已经十全十美了，还需要我们这些教育者何为？

家长尽管心大一点。孩子上课不乖，要动来动去，那是天性，也可能是体育课开展不够的缘故，也可能是课间10分钟不能去操场放肆奔跑的缘故。但一定不是多动症。孩子就是孩子，他就是需要动的，他不多动，难道要90岁老人家去多动？老师只是想要好管而已。

关于注意力缺失这个事尤其令我生气。我问这个妈妈，你儿子玩乐高能多久，你儿子玩手机游戏能玩多久？两三个小时他原地生根一动不动，时间飞快就过去了，叫他吃饭不应，叫他喝水不理，他注意力集中得很，他专注得很。哪里缺失了？

但为什么他听不进老师讲课就被判定注意力缺失？这不是老师讲课难听无比的缘故吗？老师自己不思进取，老师自己懒惰僵化，只会怪孩子，只会pua家长，这就叫师德败坏。

还有抑郁症也是的。我知道确实有抑郁症存在，并且发病率也水涨船高。但这是需要专业医生从医学的角度去临床诊断的。你老师只是望闻问切，就能判定一个孩子抑郁症了？情绪抑郁，和作为病症的抑郁症完全不是一回事。我看绝大多数孩子，只要家长老师放松管制，他自然能从抑郁中恢复。这不是贴标签的事，是需要科学依据的。

我特别反对一个事，就是，现在自媒体很发达，各种公号，各种伪专家层出不穷，家长老师听说了很多专业词汇，但又不能深入加以学习，望文生义，见风就是雨的，妄加判断。什么多动症，什么注意力缺失，什么抑郁症，十之八九就是这个缘故，我特别反对这个。

不过呢，骂到这里，我还是想要用一个光明的尾巴来结束这个文章。

就是，跟家长沟通的过程中，我发现，我解决问题的能力增加了。在听完家长描述之后，往往片言只语，就能直指问题的核心。

有位家长赞誉说，阿老师，通透——这个词，也许是一种恭维，但我就照单全收了，还沾沾自喜。这是我的追求。

但你看，其实，谁都需要被表扬，被看到。阿老师这样的50来岁的中青年也一样。更遑论孩子们了。要是孩子们一天到晚都被否定，被PUA，过几年心理还能保持健康的，恐怕都会是奇迹。

所以看见孩子真实的需求，至为重要。家长不要混淆了“我”的需求，和孩子本身的需求。

那么我为什么沾沾自喜呢？其实，这跟我的自我判断也相近。即便这三年，大家原地不动，有的人也没虚度。我做的最多的三件事，就是读书、思考、写作，积累三年，有所进步，也是应有之义。要是没有，那就叫人生如梦了，叫做吃打不吃记。