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编者按 根据《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》（教师厅〔2020〕1号）的有关要求和部署，为总结推广“国培计划”有益经验，探索先进做法，“国培计划”——中小学骨干教师培训项目执行办公室开展了2020年中西部项目典型工作案例征集工作。经省级教育行政部门推荐、专家遴选，选出一批典型工作案例，通过“微言国培”公众号陆续发布，供各地各校参考借鉴。 构建“四环四步”县域培训模式精准施训把脉问诊全帮扶 01 案例概要 教育是最彻底、最根本的精准扶贫。湖南“国培计划”开展“湖南省综合改革模式创新试点项目”，采取'校地合作”的方式，由湖南第一师范学院利用自身的优势和资源，“一对一”全方位帮扶古丈县教育，以精准培训助推精准扶贫，凝练一个效果明显、可推广复制的培训模式，为全省项目县教师培训质量提升和推进县域层面教研训一体化探索模式、开发资源、树立典范。 02 主要做法 学校组建了由分管校长牵头的帮扶团队，召开了专题论证会，二次深入古丈县开展专项调研，了解县情及古丈教育发展中的问题并诊断分析，锁定真实问题，精准研制帮扶方案，制定帮扶路线图和时间表，确定第一年为帮扶驱动年，采取“扶着走”；第二年为创建年，采取“引着走”；第三年为成效年，采取“看着走”的整体帮扶措施，重点帮扶打造古丈县级教师培训团队，实现了县域培训由“输血”到“造血”的功能；创建了“集中培训+省级工作坊+省级送教下乡”组成的三段混合式教师学科培训项目，促进教师教学行为的改变；项目通过“分析需求、精准定位、精心筹备、匠心设计、知行并举、实践探索、细节管理、人文服务”等培训方式，形成了“学员满意、能力提升、领导认可、特色鲜明”的可喜局面。 03 创新举措 为提升古丈乡村教育的重要战略举措，学校聚焦古丈县教育突出问题，以培训需求为导向，以综合和创新为抓手，充分利用我校的师范特色和资源优势，联袂多部门联手打造精准教育扶贫工作，精准诊断，靶向施策，线上线下、同步异步结合，内容丰富，点线面共进，精准发力。 “四位一体”精施训，凸显培训新境界 根据项目特点，我们对项目的管理实践从战略、运作、支持、帮扶、管理等层面进行设计和思考。战略层面上釆用省、高校、县、中小学校“四位一体”项目合作管理的策略：学校和古丈教育行政部门组成合作共同体，制定项目整县推进的实施方案，统一协调，各司其职；运作层面上发挥项目管理团队、专家团队和项目班委团队的作用，开展培训文化、分享交流、成果展示等活动；支持层面上充分利用国家政策和省教育厅和省国培办的支持，从政策上、顶层设计上提供创新的指导和政策的支持。充分发挥师范院校的优势和资源；整县帮扶层面上充分发挥一师教师教育的特色和优势，为古丈教育提供全方位的服务，将古丈学校纳入一师的小学教育联盟，在古丈县建立一师师范生教育实习基地，将省级优秀教育资源引进到古丈，学校附属小学与古丈乡镇小学建立大手拉小手的整体帮扶活动，一师专家与古丈教师联合申报课题，手把手地带领一线教师开展教育研究；项目实施管理项目组借助项目管理网络信息系统、新媒体加强管理，对项目研修动态和进程实施跟踪。 构建县域培训体系，同心协力破困局 整县推进项目设计根据戴明博士的 PDCA循环法理论特点，构建“四环四步”县域教师培训体系，一师实施整县帮扶古丈教师培训作为一个大循环，大循环内包含一师示范引导教师培训小循环、指导古丈县学校校本研修培训小循环、古丈县域自主培训小循环，每个循环均包括调研、设计、实施、总结评估等 4 步。在统筹的大循环中，建立了相应的培训质量监控与管理制度，分层分项负责，逐步建立了湖南一师、古丈教体局、教师发展中心和中小学校的层级培训质量监控管理，并起到对其他三个小循环的统筹兼顾作用， 逐年提升县域教师教育教研的能力。每一年循环都要发现并解决问题，下一年循环要针对上一年循环发现的问题重新制订或修改计划；通过反复循环，使教育质量管理达到更好的程度，古丈教育每年都在不断提升。   精准施策促发展，教育扶智暖人心 项目设计与实施中强调“以学员为中心”，把握“改革创新与规范管理、顶层设计与基层探索、问题导向与任务驱动、专家引领与本土生长相结合”的原则，以“合作、引领、服务、助推”的理念践行，召开专家论证会，把脉问诊聚焦项目的顶层设计；实地考察交流和问卷调研，寻找学员个体主观需求与工作岗位要求的交集。通过三维一体的“察学”研判技术，促使学员教学实践经验不断丰富；通过“六磨三课法”的培训方式，让教师的教学水平有了质的飞跃；通过三段混合式研修，促进学员教学行为的改变；通过“学员五个一”“小组三个一”的问题自省、任务驱动方式，深挖学员蕴藏的潜能；全程导师跟进指导，引领学员专业成长；打造自创的“1573”培训文化，突出“精细实”管理效能；充实课程、案例、网络资源，注重生成性资源的加工和利用；建立质量标准体系，将诊断性评价、过程性评价与终结性评价相结合，建立“五位一体”的评价体系；通过整体帮扶，提质增效，助推县域教育的整体提升。 04 实施成效 使命担当育种子，全力帮扶候花开 项目致力于由“输血”到“造血”的改变，提升县、校自主实施培训的能力和水平。团队研修培养了一批“种子”教师，打造了一支“知乡情、懂培训、善指导、能扎根”的本土专家团队，在区域培训中发挥骨干作用。 创新校地合作方式，建构个性化培训新模式 构建高等学校与项目区县“校地合作”方式：知行合一，学思做研，建构个性化的培训模式；学校多方联动，立体互通，与古丈县学校签署建设师范生实践基地协议；共同研究教师培训相关的课题；为古丈县培训项目提供咨询和服务，实现优质教育资源共享。 教研培一体结硕果，智慧凝聚锐意前行 项目实施固化成果丰硕，学员学习成果和生成性资源丰富，凝聚了集体智慧的实践成果。《国培计划背景下“校地帮扶机制”培训模式研究——以“古丈县综合改革模式创新试点项目”为例》获湖南省普通高等学校教学改革研究立项课题。2019年《“以学习者为中心”的教师培训体系研究与实践》获湖南省高等教育教学成果一等奖，深耕国培十年硕果累累，撰写的《百年师范承使命，凝聚智慧促发展》被评为教育部“国培计划”优秀典型工作案例，在湖南省“国培十年”系列评选中首席专家率领的培训团队被评为湖南省“国培计划”优秀培训团队，《以学习者为中心，多维助力县域教师培训团队研修》被评为湖南省“国培计划” 优秀培训实践案例，《承担教育使命，扶贫攻坚助力古丈教育——“国培计划（2019）”湖南省综合改革模式创新试点项目·古丈县教师培训者团队研修》被评为湖南省“国培计划”精品培训项目，《“以学习者为中心”的教师培训体系的研究与实践》《构建“四位一体”区域教师校本研训培训模式的探索与实践》被评为湖南省“国培计划”优秀研究成果，形成了专业水平高、示范指导性强的学术成果。 供稿单位：湖南第一师范学院 执笔人：曾小玲 |
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