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李远 校长会 2023-04-15 07:05 发表于北京 管理是一门丰富的学问，更是一种艰辛的实践。作为校长要领导、管理好一所学校，就要在学校管理实践中不断锤炼自己，在“实践—认识—实践”的螺旋上升中不断提高自己的领导力。 学会科学放手
首先，要明白校长的工作职责，搞清楚校长该做什么事。 校长的工作不外乎以下几种：从性质上看，分为战略、组织、制度和日常运营管理；从内容上，分为运营管理和教育管理；实际管理中又可分为轻、重、缓、急，重要、次重要等。通过分类把要做的工作理一理，胸有全局，搞清楚要放手哪些工作，自己要亲自做好哪些工作，这是放手的第一步。 其次，要在熟悉各方面工作的基础上“搭架子”，完善学校管理的体制机制，这是“放手”的体制保障。 树立正确的“政绩观”，对下属真正心存感恩，真心对下属好，不要在某些具体工作、业绩上与老师“抢功”，更不要隐匿老师的功劳。 知人善用、任人唯贤，将合适的人放在合适的位置上。在工作中关注下属的性格特点，让适合的人做适合的事，提高团队整体的工作效率。 坚持用业绩作为评价、用人的标准。在工作中要坚持用做成事的人，不用只说好话的人，做成事的人才是真正为校长好，是校长的“福星”，只说好话的人，往往是灾难。 培养骨干。在一个队伍中，要抓住前20%的群体，他们是队伍的骨干、关键少数，他们的水平决定了团队的水平。
一所学校常规的、程序性的工作大约可以占到工作量的70%左右，这些可以通过完善管理体制，放手让下属去做。这样，校长就可以有更多的时间、精力投入在必须自己做的事情上，避免自己成为团队瓶颈。 身为一所学校的领头人，校长不仅要对学校的办学质量、业绩指标负责，也需要对下属的利益和诉求负责，这样才会有人才愿意追随你。 及时支持下属。在日常管理中，对下属自己知道怎么做的工作，督促检查他们完成；对下属不清楚怎么做的工作，要指导、教会他们怎么做。当团队成员都无法解决问题时，你要能站出来，第一时间激励下属，带领团队一起研究、探讨办法，走出困境。 不能让骨干寒心。分配利益时，要优先分给那些对团队贡献最多的核心骨干。对贡献大小的人区别对待，是对团队的正向激励，而且激励得越及时，效果越明显。 制定绩效考核制度。校长不能怕得罪人，不得罪“后进”就是得罪“先进”。后进是一定要“得罪”的，先进是“得罪”不起的。任何绩效考核都不可能是完美的，要在做的过程中不断完善。 直面艰难困苦 走上管理岗后，校长可能会发现，资源短缺、艰难困苦是一个组织的常态。 在所有问题中，最困难的是人手、人才的短缺。学校不断发展，团队的目标和任务永远没有上限，但学校招人总是有一定的滞后性。一个学校，特别是快速发展的学校，不可能在各种条件都具备的条件下再去拓展，这样不知道要错过多少机遇，只能是在发展中不断配置资源。 而且随着管理层级越高，校长工作的偶然性就越大、困难就越大。学校在发展过程中总会碰到各种意外的情况或面临环境的突变，因此会产生各种偶发、临时的工作。这些工作不仅没有规划，甚至时间还很紧迫，这势必会造成工作量在短时间内增加。 这种时候，校长要做的，就是不抱怨、不偷懒、想清楚、拼命干。 不能抱怨不停、争论不休。一个集体最大危险不是慢，而是乱。前进道路不可能一帆风顺，有困难是必然的，在遇到困难和矛盾的时候，要讨论，但不能抱怨，也不能争论不休，有些事情来回争论甚至抱怨，到头来一事无成，把时间、机会也丢了。因此，一旦看准了、定下来了，就坚决干，等干出成效来，认识也就统一了。 但不抱怨，不是遇事不商量、不讨论、不研究。相反，要通过民主讨论，汲取更多人的实践经验和聪明才智，实现科学决策。 有人说领导和管理说到底就是懂人性、识人性的，而只有在特别困难条件下，人性才能尽显，只有这个时候才能理解“人”，才能更深刻地理解领导与管理。 资源短缺、艰难困苦是对校长领导力的极端锻炼。只有经历了众多偶发事件、千难万险，“在打仗中学习打仗”，校长的领导力、领导艺术才能得到升华。 提升格局站位 什么是格局？有个生动有趣的回答：“有多大的锅，烙多大的饼，这个'锅’就是格局。” 格局是一个人的眼光、胸襟、胆识等心理要素的内在布局。大格局就是要有大视角，站得高一点、看得远一点、想得深一点。正所谓，不谋全局者，不足以谋一域，不谋万世者，不足以谋一时。大格局决定着事情发展的方向，掌控了大格局，也就掌控了局势。 校长思考问题的高度、格局和站位决定了校长的管理层次。想当好一名优秀的管理者，校长一定要学会站在更高的视角审视事情。 比如：在集团化办学的条件下，思考问题往往不能仅仅从自己一所学校出发思考问题，而要从集团整体看问题，整体优化资源配置和品牌建设，只有这样才能解决集团化办学“集而不团，大而不强”的问题。 《中庸》中说：地低成海，人低成王。意思是说，地势低的地方才能成就汪洋大海，人的姿态低了才能成就一番事业。格局大也是一个终生做人的问题。 低调处世，并不是委屈求全，而是通过不惹麻烦的方式积蓄力量，把精力花在正确的地方，寻找机会，蓄力待发。在我们想方设法地为自己贴标签将自己拔高，生怕别人不认识我们的时候，真正厉害的人却在努力撕掉自己的标签，放低自己，一心寻求自身的突破。低调做人，不是自卑，也不是怯懦，它可以让身处高处的你时刻保持清醒。这既是是处世良方，亦是守胜秘诀。 大格局的大“锅”里盛的是修养，是学识，是谈吐；小格局的小“锅”里盛的是自负，是不满，是急躁。 境界高的人，高处立，低处行，能以出世的豁达之心做入世的寻常之事。当一个人拥有足够大的格局，对世界、对人生自会生出更多敬畏和谦卑之心，姿态也必然越放越低。 常言道：人生难逃低屋檐，能屈能伸最坦然。放低姿态做人，才能看到自身局限性，以更大的心胸接纳世事，默默耕耘，养得根深，生命自能枝繁叶茂。 有放低自己的勇气，也有无畏向前的底气，方为大境界。 迭代实践认知 人的认识是在“实践—认识—实践”的螺旋上升中提高升华的，校长的领导力、管理认知和技能的迭代也是如此。 人都有长处，都有短处，无论谁做了校长，都得“补课”。 补短，最重要的是通过读书、思考、总结，把自己熟悉的、有经验的加以概括、提升，掌握一般的规律，这样才能站得高，领导好全局。不读书，实践再多，悟性再好，也掌握不了领导与管理的精髓，无法成为优秀的校长。 不学习理论，不思考研究，长期下去就可能变成一个忙忙碌碌的事务主义者。
我的自学体会是： 先读一本《管理学基础》（有许多大学教材可选），了解管理基本原理、基本职能； 再读陈春花教授的《我读管理学经典》，了解一些经典管理学著作的内容、意义； 结合自己的实践重点读基本管理学经典，学懂几个几个基本观点和基本管理工具。 总之，要养成一个翻书本的习惯，形成一个好思考问题的方法。
2023年，校长会智库发起学习研究共同体，以结伴同行、寻找答案、共享智慧为核心理念，以校为会员单位，每20个单位组成一个学研体。校长会智库学研体基于十几年服务千余所学校项目，总结了15个当下学校亟需的课题，供校长们共同学习研究。通过走出去认识专家、名校长，结交同行朋友，分享同行智慧，一起寻找问题解决方案，让校长在“领航”途中不“孤独”！
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