|
二十大提出增强文化自信，成为文化强国战略的核心。青少年作为国家未来的希望，在青少年群体中弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信的意义更为重大。之前由教育部、工业和信息化部等十部委联合印发的《关于推动传统工艺高质量传承发展的通知》中，就明确要求要通过开展传统工艺展示展演及互动体验等活动，推动中华优秀传统文化进校园，教育部发布的《“国培计划”示范项目指导方案》中也明确将“优秀传统文化教育”师资培训纳入“紧缺领域骨干教师示范培训”工作。 虽然提升中小学和幼儿园教师的优秀传统文化教育能力成为当务之急，但一直缺乏切实有效的解决方案，毕竟要在校园开展优秀传统文化教育，师资的质量、课程的质量都是必须要严格保障的，而且要让学生乐于学习和接受中华传统文化，才能真正实现提升文化自信的目标；另外优秀传统文化教育需要长期持续性地开展才能见效，教育的模式和方法也是非常重要，所有这些都对师资提出了较高的要求。因此在中小学、幼儿园开展中华优秀传统文化教育，师资问题的解决面临着很大挑战。 实际上，在中小学、幼儿园已经开展多年的“传统工艺进校园”活动，被公认为是通过传统工艺的校园实践，在学生中弘扬中华优秀传统文化的重要举措。在校园开展传统工艺的教培实践，既可以传播中华优秀传统文化，还可以锻炼学生的动手能力和培养劳动意识，而且传统工艺实践具有的趣味性和艺术性，对大多数学生都具有较高的吸引力，可以说是一举多得，因此开展传统工艺教培实践活动可以作为在中小学、幼儿园开展优秀传统文化教育的首选途经。 传统工艺是中华优秀传统文化的重要代表，通过传统工艺实践活动作为载体，开展中华优秀传统文化教育是一个切实可行的方案，培育中小学和幼儿园传统工艺教培实践的师资，也就成为解决优秀传统文化教育师资的重要渠道。之前的“传统工艺进校园”活动，多为由学校与外部的工艺美术领域相关合作机构联合组织实施的一次性活动或阶段性活动，师资不稳定且能力参差不齐，活动缺乏针对性也难以持续，产生的效果自然十分有限。如果能够反向进行设计，对中小学、幼儿园的老师进行相关的培训指导，让老师具备在校园开展类似“传统工艺进校园”的传统工艺教培实践活动的能力，那么就可以通过传统工艺教培实践活动开展优秀传统文化的教育，并且根据学校的情况进行针对性的课程设计，并且可以依靠稳定的师资实现长期持续性的效果。 传统工艺的种类很多，其中部分品类的知识技能学习上手快，对材料的要求低，很适合在中小学和幼儿园开展，效果也已经在很大程度上得到了验证，如剪纸、绳编、彩绘、泥塑等等。如果对师资培训的策略方法得当，中小学和幼儿园的教师通过一定的培训学习，掌握这些品类其一的基础知识技能和教培方法，具备对学生进行传统工艺教培实践指导的同时，开展优秀传统文化教育的能力，从而成为合格的师资甚至骨干师资，这从历史上的相关实践看完全具有可行性，对有一定工艺美术基础的教师则效果更佳。 作为响应二十大精神和贯彻十部委联合印发的《关于推动传统工艺高质量传承发展的通知》要求的示范项目，由工业和信息化部工业文化发展中心组织开展的“青少年工艺美术素质素养提升'尚工’行动”，针对性推出了名为“传统工艺指导师”的培训课程与认证，非常适合于对中小学、幼儿园教师进行培训指导，提升通过传统工艺教培实践开展优秀传统文化教育的能力，从而成为符合教育部“国培计划”标准的“优秀传统文化教育”骨干师资。整个培训课程体系具有很高的权威性和实用性，培训合格的学员还可申请中心认证颁发“传统工艺指导师”证书。 “传统工艺指导师”课程并不是仅仅针对想要成为“优秀传统文化教育”骨干师资的中小学、幼儿园教师，各个学科的老师都可以根据自身条件参加“传统工艺指导师”的部分课程，提升自己对中华优秀传统文化的认知理解，从而可以在教学工作中同步开展对学生的传统文化教育引导，为学生的思想文化和综合素质的提升提供助力。 |
|
|
