|
我们学校提出了课堂教学改革的工作目标： 其一，真正落实课堂教学中“学生是主体，教师是主导”的理念，把时间和空间还给学生，致力于教师教学方式和学生学习方式的转变，优化课堂结构，提高课堂效益。 其二，学习、吸收、创新山东许多学校经验，使之成为可以扎根于我校课堂教学模式和教学机制。 其三，通过借鉴山东许多学校的教学模式的实践和研究，促进教师善教和学生乐学氛围的形成，使我校教育教学质量得到整体提升。 为达目标，我校全面铺开，实行班级小组合作学习方式组织教学，进行了“课前反馈”、“自学研讨”、“交流提升”、“梳理巩固”、“检测达标”五环节教学法的实践与研究。 一、小组合作学习“五环节教学法”教学流程的实践与研究 1、课前反馈 上节课的知识点而出题检测，“温故而知新”，所出题目不宜过难，考虑班上中等学生甚至基础较差学生的学情，只要他们在课堂上参与了，课后进行简单的复习就一定能过关，时间控制在五、六分钟内。如语文课，上《云南的歌会》第二课时，课前反馈就可以安排：课文中应积累的字词，概述课文中三个场面的内容。反馈时分单双号爬板进行，由学习小组成员相互交换批改、检查，反馈成绩要登记到评比板上。 再如英语课一般是听写上节课重要的单词、短语和句子。进行当场检查和打分，一定要进行小组排序。小组评价在小组合作学习中尤为重要。 每节课课前对所学知识点进行反馈，并每次都进行评比，可以让学生们都主动动起来，并进一步巩固所学知识点。 2、自学研讨 这一环节针对学生们自学而设计，在学一篇新的课文前指导学生预习。设计的练习题一般是：结合资料了解作者及写作背景，积累本课的字词，独自朗读课文，概括文章大意等。在自学过程中要有质疑环节：自己出上一、两道不太能解决的思考题，供小组内讨论。 自学研讨环节的练习题要求学生独自完成，组长在展示环节前要检查组员是否完成。这环节的知识点在展示时要能脱稿讲述，并在讲解结束后当堂检测。学生们的完成情况和当堂检测的情况要以计分形式登记到评价板上。 此环节是为了指导学生们更好的进行预习，对课文有初步的解读。只有对课文有了自己的理解才能进一步解读研讨。 自学这个环节首先要求老师必须把学案精心设计和写好，让学生知道预习什么，该做什么，各个小组的预习任务在学案上一目了然，首先要求学生独学，然后进行对学，如果预习有困难再进行群学。预习内容主要是本节课的重点内容，通过预习学生基本都能明白本节课学什么了。 在自学这一环节，老师可以设计几个有针对性的练习，让学生自我检测一下自己的自学情况。我校英语课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预习。 在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些有针对性的练习，让学生通过查找资料并结合课文内容做出练习。通过课堂上小组内的交流，互评，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“标准答案”。 3、交流提升 根据课文需要，按照难易程度，结合学生实际，将具体任务责任到人，使小组内的成员优带中，中带差，团结协作，优质高效地完成本组的任务，抓要点，重难点，为在展示中的互相质疑奠定坚实的基础。 各小组在展现完成的任务过程中，方式多样：有精彩的对话：有创造的质疑：有简短的答与辩。 在此过程中，教帅要认真观察，全心投入到共同的体验中去，抓住学生学习方式方法、解决问题措施中的“亮点”，激发学生学习的学习情趣；引导学生多层次多侧面地巩固知识点；适时地设疑置障，提高学生面对不同问题时的直变能力；把握好学生对重难点的分析，点燃学生创造的火花，使他们通过自身的努力掌掘所学内容，体验到学习的乐趣。同时，要关注每位学生的倾听。 这一环节设计一些有思考空间的练习题，甚至可以是一些有争论的问题，让学生们在小组讨论交流的过程中发表自己的意见，在讨论过程中形成本组的统一意见。 如语文课《醉翁亭记》中可以设计“作者说'醉翁之意不在酒，在乎山水之间也’，你认为其意真的仅仅在于山水之间吗？”、“陶渊明的《五柳先生传》也写到了'饮酒’。同样是饮酒，两篇文章所体现出情趣与境界有什么不同?” ……这样的题目，学生们独立思考后，再在小组内交流讨论，在争辩过程中探讨文章主旨。 课堂上这环节是重点展示环节，先带着自己的思考在小组内交流，经过小组讨论统一意见，然后组长安排展示：如可以让学生一读题(或上黑板板书)，学生二讲解对题目的理解，应该从哪些方面思考，学生三展示答案，学生四解答其他组提出的质疑，学生五进行拓展变式等。 在小组展示过程中，教师应起好主导作用，对整个学习流程做好有效调控和对疑难问题的指导，及时追问，恰当点评。 针对小组成员在课堂上的参与意识，如小组参与的人数、小组讨论气氛的活跃、点评的中肯、追问的及时、补充的有效等教学点评；以及小组展示的精彩表现，如从展示者的表述、知识点的突出、与上一组的衔接、小组成员听讲的秩序、小组展示时的形式等方面进行评价，并打分，将分数登记到评价板上。 此环节就是让学生们真正动起来，把课堂交给他们，让他们用自己的方式诠释课堂的精彩！ 4、梳理巩固 在各小组巩固好本小组任务后的重要一环是梳理巩固，将别的小组的学习成果融入自己的知识系统。可以采取生生互动方式，也可采取抢答方式．总体上来说这一环节是从三个层次上展开的。 （1）、知识点的简单回顾。由于各组的任务不同，互相提问的内容也就不同。被提问的小组不定，加之各小组之间的竞争吸引每个同学的注意力。全课的知识点在每个学生的脑海里“放电影”再现。 （2）、知识的创造性应用。 提问的同学要求被提问的同学运用知识点造句，归纳总结知识，运用主要句型组织对话，激发起同学们的创造欲，成就了运用知识的灵活性，提高了同学们归纳总结同类问题的能力。 （3）、运用知识解决问题，并把知识向纵深拓展。 学生在预习时设计出的有针对性的练习题，由出题人板书刊黑板上：如果问题的难度较大，由教师帮助设计出有层次的练习题，以此来增强同学们运用知识的熟练程度，并在此时将知识向纵深推进。不断刺激同学们的求知欲，使他们永不满足。 此环节交给老师或功底超强的学生，在课堂展示完成后，对本节课的知识点进行梳理，并结合学习目标，总结学生们完成任务的情况。当然不要忘记给各个小组按得分进行排序，当堂评出本节课的最佳小组！讲评及时，奖罚到位，才能最大化的激发学生们的参与积极性。 5、检测达标 为了及时反馈本课的掌握情况，教师将于其他教师合作后形成的认识以题目的形式有针对性地让同学们板演、讲解，将本课的重点、难点再现巩固，并出现知识相应的变式练习，以达到举一反三的效果，培养学生解决问题的能力。 这一环节有时候在课堂上没有时间完成，可以根据实际情况在课后完成。其实小组合作学习中还有一点也很重要，就是：课堂上教师要适时调控。 此环节根据课堂剩余时间而定，一般以基础训练上的习题为挑选内容，为巩固本节课知识点而服务。有时间，当堂完成，没时间，就是下节课课前反馈的内容。 教师是课堂的组织者、参与者，是整节课的指挥棒。课堂的每一个环节的进展都需要教师的认真观察和及时调整。根据实际情况安排适当的学习方式和分配课堂时间。比如：不能只图形式上的活跃而在一个同学们掌握的烂熟的问题上花费时间；如果在第四步巩固中学生遇到问题，教师要及时伸出热情的双手，点拨启发，还要在知识的纵深拓展上引路指南。 二、我们的收获 几年课改以来，我们的课堂活跃了，学生大胆发言了，学困生也能站起来走向黑板当小老师了，学生的集体荣誉感增强了，小组团队精神更浓了。最重要的是近几年县里组织的期末质量检测中，我校成绩一直名列全县先进行列。 三、遇到的问题与的困惑 小组和学习让学生都动起来了，可是也有学生趁机讲小话，互相打闹。没有真正投入到学习中去，也有学生动起来了，课堂上动了，课后就停了，学习部牢固。还有一部分优生更优，差生更差了，还有评价怎样合理的运用到课堂上等等，这些都是我们在以后的教学中药具体解决的问题。 最后，说说我们组遇到的问题。具体操作中的很多细节问题我们处理得不是很好，如学生预习时并不能做到自己解读文本，很多学生还没开始读课文就拿起资料书开始抄答案，质疑的问题也是资料书上的问题，展示答案时也缺乏自己的见解，甚至自己没理解就照资料书上的答案念。 还有，评价打分时并没有一个很标准的尺度，所给分值并不是十分合理而公平的，导致学生们有时为得分斤斤计较，反忽略了对知识点的掌握，特别是有时候为创新展示加分，而浪费较多时间，导致一节课任务完不成；再就是我们一直也没有解决“优生吃饱，差生吃好”的问题等等。 虽然还有好些问题没有很好的解决，但随着改革的不断深入，小组合作学习这种学习形式的地位和作用日益凸显，我们要顺应改革的要求，在课堂教学改革中，研究、运用好这一能提高课堂教学实效的利器。 |
|
|
