   家庭教育、学校教育和社会教育的划分方法，很容易让人忽略自我教育的存在。下文基于当前的教育困境，探讨自我教育为何弥足珍贵。 关于自我教育的涵义, 目前主要有以下几种界定:《中国大百科全书 (教育卷) 》将自我教育分为广义和狭义两个层面, 认为“广义是指受教育者以一定的世界观和方法论, 认识主观世界和教育自己的全部过程, 又称自我修养。即人们以自己已经形成的思想品德为基础, 而提出一定的奋斗目标, 监督自己去实现这些目标, 并评价自己实践结果的过程。狭义即自我批评。德育的一种方法。”[1]简言之，自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。与之相对的，被教育是指接受别人传递的知识与思想。当前，被教育是被强调的，是可改变的，而自我教育更像是一种隐性课程，是容易被忽视的。在我看来，在某些方面，自我教育比被教育更重要，教育中出现的很多问题往往也都是自我教育的缺失所导致的。 自我教育具有明显的主体性，学生回到了教育的中心，既是教育者又是受教育者。自我教育要求学生具备独立思考的能力，对于外界事物有自己的看法与判断，不盲目跟风，基于合理的理论立场形成价值判断，把知识内化为个人内在品质。 自我教育的主体优越性还体现在能够培养学生自我激励的能力，保持积极进取的心态，形成自我认同，对自己的价值与能力有清晰的认知，促进自我概念朝着正确的方向发展，增强自我意识。 自我教育具有长远性，有助于人们养成终身学习的习惯，“活到老学到老”，让学习不再局限于教学活动中，摆脱时空的限制，渗透到方方面面。这一特点不仅有利于个人的发展也能提升社会整体的素质。 注重自我教育也可以有效应对当前教育实践中出现的一些问题，比如说低效内卷， “躺平”成风，产生厌学情绪，抵触老师，抵触学校，抵触家长等等。这些问题的实质都是学生在外界环境的影响下，无法自我选择，自我调控，不具备自我教育的能力，没有一个明确的目标，内心不能回归到现实中，只能顺势而为，或者选择逃避。 自我教育在当下应试教育制度中常常被视为学习的自觉性，即懂得约束自己和控制自己，对于那些有自觉性的学生来说，教育的自我意识有助于他们找到最适合自己的学习方法，学会自我管理与自我规划，主动性与创造性能够得到充分的发挥。 在自我教育的过程中，学生可以自由地选择学习的内容和方式，激发个人学习兴趣，从而更加积极主动地参与课堂教学活动的开展，提高课堂教学的效果。正如教育家苏霍姆林夫斯基所说：“我深信，只要能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生的自我教育能够为教学活动的开展提供便利，学生通过自我反思，能够看到自身的不足并主动寻找方法的改进。 自我教育是内驱力的表现，这是一种更持久的学习动机，是学生真正产生的对知识与学习的好奇，渴望获得技能或知识。同时，学生也能了解到外部学习资源的丰富性，拓展学习的视野，更好地掌握和应用学科知识。 总之，教育强调“以人为本”， 不能把握自己在学习过程中的主体地位的人就难以真正有获得感。不会自我选择和自我反思的人，是盲目的人，不能自我调控和自我评价的人，是不理性的人。 [1]冯春芳.自我教育的概念界定及特征分析[J].前沿,2004(3):76-78.   高教课堂研讨 |
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