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【阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。】 （1）近日，有网民在浙江省政府网站留言，批评四大名著之一的《水浒传》是“毒小说”，建议把水浒相关内容从中小学课文和课文读物中清除出去。此网民表示，《水浒》情节极其不合逻辑，存在“恶毒污蔑丑化女性”“无原则歌颂滥杀无辜”等问题，是他见过的最毒小说。浙江省教育厅教研室回复给那名网民说：重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。 （2）有人留言评价：一本书，本身就具有两面性，而看到什么，取决于读者的内心。 阅读一本书，当它探讨的内容涉及到人性的黑白、社会的丑恶时，难免会刺激到人心的“痛点”。身为读者的我们，该如何面对？请你写一篇文章，来表达你的看法和思考。 要求：（1）文题自拟，文体自选，立意自定；（2）不得抄袭或套作，正确使用标点符号。 【解题分析】 教材出问题的现象，近年有之，引发的争议也不少。但《水浒传》做为四大名著之一，是经历了时代考验的。当某网民认为其“有毒”建议删除，理由或能批评小说中的一两处不适合之处，但是广大网友的回复却鲜有支持。大浪淘沙，优秀的文学作品历经岁月的磨砺，成为名著。作品的内容与人物的塑造，得到数百年来读者的认可。一个人的认知，难免有是偏，一千个读者有一千个哈姆雷特。个人的理解与社会的认可，是有着一定的距离。为此，教育部门回复是“怎样把每本书读好”，网友的见地是从书中读到什么，“取决于读者的内心”。 【审题立意】 提议教材删减，不可率性。近年来，教材出现瑕疵，广大网友举报而查处，相关事件引发了民众对教材课本的敏感。教材的内容，是教育部门严格审查是，是国家立德树人，引导学生心理健康成长的关键。做为读者，如果仅仅从个人阅读兴趣和感受出发，肆意指责“有毒”，是不可取的。 人物形象多样，重在辨别。文学作品里人物众多，正反人物的出现，读者看到社会的复杂性。作为读者，要懂得分析人物的性格特征，理解不同时代不同人物出现的时代意义。懂得去选择其有益的部分，做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，不一味的去批判谴责，扪心自问，不断成长。 读书是取精华，做好选择。做为教育部门，在选择进入课本的教材，要进行多方面论证，选择有益于青年了解时代、奋发成长的内容，使之在阅读中受益，掌握不同时代的历史背景、人物情况。做为教育者，对教材内容的课堂讲解，要做好学生的思想引导，带领学生辩证分析人物，取其精华，弃之糟粕。
【学生佳作一】 思名著之精华，书人生之华章 ——从“毒水浒”之评价看读书与教育问题 鲍海燕 从举报“毒水浒”到批判《红楼梦》，有些网民开始自以为是的“捉虫”狂欢。他们自以为站在道德的制高点上，批判着那些凝聚着时代思想精华的名著，以“保护”的名义荼毒青少年的心理。对于“毒水浒”评价事件，浙江省教育厅的回复是干净利落，得到广大网友的支持。 是的，教育并不代表着一定要把孩子困在所谓“真善美”的温室暖房中，孩子总会长大，总要成长，总会面对复杂人性。教育孩子在名著的诵读中学会思考、学会领悟，才是正确的方向。 名著之所以是名著，是因它凝聚着作者乃至整个特定时代的精华。读一本名著，不仅仅是几小时甚至几天的事情，而是用一生去感悟去体验。《红楼梦》《西游记》《水浒传》等作品里，也许很多人评判名著里的“封建”“暴力”，但别把孩子想得太复杂。他们只会为孙悟空七十二变所惊奇，为林妹妹和宝玉之间为何不能相守而疑惑，为那些绚烂、生动的故事所打动。那是一种人的本能，为伟大的作品而感动的心情。 人们在成长过程中，经历纷繁的尘世。重温经典，回忆便像潮水一样涌来，才发现《西游记》中有人情世故，妖怪“背景”很重要，《红楼梦》里达官贵族的联姻让年轻人的纯真爱情变得无奈。人生漫漫，正如书籍一般，一页一页翻阅领悟。阅读不是一个无菌暖房，恰恰相反，它是一个脱敏的过程，一个在阴影中学会辨识阳光的过程。 《水浒》更是一部没有答案的书。好汉和魔君之间，忠义厅与忠义堂之间，替天行道和打家劫舍之间，无数种层次，无数种观点，无数种立场，无数种判断，无数种可能与不可能，无数种道路和无路可走。这就是经典。这也是为什么要用经典去进行教育的原因，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，青少年需要在名著里去思考去诉诸自己的感情，去寻觅自己人生的答案，去书写属于自己的人生。 教育不是西西弗斯的推巨石上山，日复一日进行毫无意义劳作的艰辛，而是需要懂得在进行的过程中，去追寻发现运动过程中的力与美。 一位作家说过，我们在阅读一部小说时，首要的、也是最关键的需求是看到自己、看到人这种生灵所可能经受的创痛、焦虑、喜悦、诸多体验的投射、诸多选择的代价。“艺术作品的丰沛就在于，创作者展示给观众那种'道德污点’，但这种污点在具体的人上，在这个人经历的事情上，竟然会体现出一种让人抱以理解、同情的感受。” 真正的读者，是在思考名著中反省自己，进行精神世界的完善。然后，用这思想的精华，去书写出人生的华章！ 【教师点评】 标题匀称，观点鲜明，分析详细，是本文的显著特点。作者以对称性标题，把“名著”和“人生”紧密的联系起来，给读者以清晰的印象。在论述中，先肯定浙江教育厅的做法，然后围绕《红楼梦》《西游记》《水浒》等作品，进行分析和阐述，提出不同的年龄在阅读作品中，有着不同的顿悟与感触。文末点题，升华全文。（江红波） 【学生佳作二】 删还是不删，你怎么看？ 张玲 说起《水浒传》，大多数人的第一反应便是“中国四大名著之一”这个响当当的名号，还有施耐庵笔下的那些敢爱敢恨的江湖英雄。书中那些鲜明跳脱的人物形象，酣畅淋离的情节，早已深入人心，任谁看了不说声“痛快”？ 俗话说，一千个人读《哈姆雷特》，就会有一千个哈姆雷特。这句话在《水浒传》中同样适用。有人会因为武松打虎时，只身搏斗的勇气而心生敬佩；同样也有人会觉得武松打虎的行为是滥杀野生动物，行为不可取。有人觉得《水浒传》描写传神灵动，恨不得穿越到宋朝，与李逵和鲁智深等一众好汉喝他个天荒地老；有人觉得书中的各种打斗情节太过凶残，大板斧“排头砍去”的场景不可思议。 浙江那位网友便是如此，他认为《水浒传》中有太多露骨血腥的描写，不适合作为中小学生的教材及读物，向浙江教育局提出删除建议。此话一出，瞬间引起关注与讨论，各位看官，你认为删还是不删？你们怎么看，我不管。我认为，存在就是合理，名著自有价值在。 站不同视角，品百味人生。文学具有两面性，相同的作品不同的视角，看到的故事也许会完全不同。有人从朱自清的《背影》中，看到沉默的父爱；有人执着于父亲穿过月台；影响公共安全。作品的好坏，不能单从一个视角，一个方面，去一刀切。用刻板的价值观和高高在上的道德观来绑架一部作品，这种行为，绝不可取。 借文学巨著，看世态炎凉。一部好的作品，不应只有对美好灿烂生活的侃谈，更应具有揭示黑暗现实的勇气。人生于忧患，而死于安乐，若书中的角色全都正面向善，书中情节去除了所有危险因素与血腥暴力，这样的作品真的能引起读者的深思吗？这样的世界，真的存在吗？若当今的作品只描写和谐光明的社会环境，闭口不提曾经的屈辱黑暗，那么当今的青年还能上站在巨人的肩膀上理解社会万象看世界吗? 作为读者，不能只浮于作品表面的描写，更应透过现象看本质。一处冲突的暴发背后可能是无数次的隐忍和退让，暂时平静的海面，海底也许暗潮涌动。人是多面复杂的，无论是冲动还是冷静，穷山极恶抑或是乐善好施，这些都是人的特性，无法忽略也不可或缺。 我们能做的只有去细细体味分析，去学习感悟，品味人性的多样，才能在滚滚红尘中，走好自己的每一步，过好每一天。 【教师点评】 作者从赞赏《水浒》入手，分析作品带给读者不同的感受。笔锋一转，引出浙江网友的做法，然后提出自己观点。在论述中，从“视角”与“人生”、“文学巨著”与“世态炎凉”两个角度，进行分析和阐述，提出要透过想象看清本质，才能走好每一天。文末紧扣主旨，阐明观点。（江红波）
【学生佳作三】 且置教材清池间 郑淳 “闭门即是深山，读书随处净土。”在科技信息发达的时代，读书万卷变得轻松，思接千载也是常态。我们的思想在广袤天地中寻幽探胜，一室之内，一日之间，穿梭风云变幻，领略瀚海苍穹，历经人世沧桑，品味酸甜苦辣…… 万卷藏书宜子弟，十年种木长风烟，书籍承担美育和德育的使命。近日，《水浒传》却被浙江一网友认为是“毒小说”。曾被胡适列为“可以不朽”的小说中排行第一的《水浒传》，是否真的不符合当代的价值观？是否经不住时代发展的大浪淘沙？又是否真的应该从教材中删除？我想这是一个值得审视的问题。 阅读经典是时代的需要，是岁月积淀的财富。社会面阅读的悲哀，是玄幻小说的疯传，是高雅作品的淡出。四大名著被束之高阁，无知被为是骄傲。我想起古人云：三日不读书，便觉面目可憎。经典凝聚着一代又一代文学巨匠的心血，超越时空的阻隔，让我们与历史对话，这是当下娱乐至死的快餐文学所不能给予的精神财富。 经典之所以被称为经典，并不是因为它绝对的正确。随着时代的发展和价值观的变化，经典确有不合时宜之处。但书中对于人物形象的描写，对当年社会的剖析，无一不值得后人学习。《水浒传》中浓墨重彩的豪侠描绘，宋江义军的兴衰故事……打动过古往今来的众多读者，也没多少人“该出手时就出手”，去“风风火火闯九州”。 在立德树人的背景下，教材选择刚柔并济、内涵丰富的各类小说。我们被文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的家国情怀感动；为鲁迅先生以笔为刀，以文为鉴，写下“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”的坚定而敬佩；为无数仁人志士“为天地立心，为生民立命”的伟大而肃然起敬……回顾《林教头风雪山神庙》，看到的是林冲报仇雪耻的酣畅淋漓，斩尽天下不平之事！ “书”到无穷处，坐看云起时。阅读是看不见的精神修炼，一个人的气质里藏着读过的书，走过的路，亦是这个道理。正如浙江省教育厅回复那名网友的言论:“作为读者，重要的不是读了什么书，而是如何把书读好。”觅书，当以辩证的态度、从多面的视角来选择。把书读好是一点一滴的匠心，是铁棒成针的坚持！ “粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”名著本身不说教，但从书中读到什么，取决于读者的内心。让名著融入教材，谱写新时代教育新篇章；让生命与家国的并蒂莲，绽放在教材的清池间。 且置教材清池间，取读选用当自知。安能肆意发言论，使人不得开心颜？ 【教师点评】 引用丰富，首尾呼应，是本文的显著特点。作者仿写李白“且放白鹿青崖间”，拟定标题“且置教材清池间”，观点清晰，引发阅读兴趣。在论证过程中，从《水浒传》“毒小说”的分析入手，结合当下的阅读现状进行思考，结合教材作品做了分析和评价。文末点题，仿写李白《梦游天姥吟留别》最后一句，升华了主题。（江红波） 【学生佳作四】 扬辩证精神，悟读书之道 钱夏苇 有人说，“掌握辩证思维的基本方法是提高主体思维能力，更好地认识和改造客观世界，建立起现代化的思维方式的必由之路。”我说，辩证精神之于我们，就像鱼儿离不开水，雄鹰离不开其自由翱翔的天空。作为新时代中国青年，当辩证地对待读书，去弘扬中华传统文化。 扬辩证精神，当见贤思齐。某网友有关“毒小说”的留言引发读者热议，也为我们带来了相关思考。孔子所言：“ 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 对于所认同的观点，我们应向之看齐；对于存在争议的观点，我们应从自身找原因，而非一味的批评谴责。《水浒传》久经岁月洗礼，历经时代考验，经受大浪淘沙而依旧巍然挺立于文坛之巅，必有其伟大之处。 单从此角度，《水浒传》对于中华文化乃至中华民族都作出了不可磨灭的贡献，具有重要的文化和时代价值，我们不可由于其中极少数不合理情节而对《水浒传》全盘否定。 扬辩证精神，当立足时代。《水浒传》作为元末明初创作的小说，其内容主要反映当时的时代背景，揭露了当时的社会问题。在21世纪的今天，生产力水平发生巨幅提升，社会发展呈现出翻天覆地的变化，社会形态由封建主义变为社会主义，人民由饱受压迫到当家做主，社会矛盾也发生了转变。《水浒传》中的部分内容与当前时代认知发生矛盾无可厚非，正所谓认识具有无限性。认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。因此人类认识是无限发展的，我们对于《水浒传》的认识也应不断发展。 扬辩证精神，当取其精华，去其糟粕。鲁迅说过，一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。 “弘扬中华优秀传统文化是一个取其精华，去其糟粕，推陈出新，革故鼎新的过程。”《水浒传》作为中华优秀传统文化，其内在价值不言而喻。在阅读时，我们更应挖掘其深刻的文化内涵，及其它在不同时代的时代意义，而并非钻一些无厘头的牛角尖 。 文章千古事，得失寸心知。我们的读书时，唯有弘扬辩证精神，才能更好的传承优秀文化。唯有深刻感悟读书之道，才更能通晓处事之理。 【教师点评】 结构匀称，条理清楚，是本文的显著特点。作者围绕“辩证”与“读书”展开分析，选用小标题的形式，以“扬辩证精神”开头，领起文段。然后通过对水浒的分析，鲁迅、 的言论，进行论证阐述，做到叙议结合。文末点题，升华主旨。（江红波） |
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