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第一单元教材分析
一、单元主题：田园生活
二、语文要素：
1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
三、单元内容：
1.三篇精读课文：《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》
2.一篇略读课文：《三月桃花水》
3.口语交际——转述
4.语文园地
四、单元目标：
1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。
3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元中生动形象的句子，能想象体会句中画面和情境。
5.能认真倾听,记住别人话语的要点,并准转述。
6.能读懂书面通知要求,根据对象进行转述。
7.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐团的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。
五、单元重难点：
1.会认会写本单元的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，能背诵和默写指定的课文。
3.能读懂书面通知要求,根据对象进行转述。
4.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐团的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。
六、课时安排：
1. 古诗词三首
教材分析
《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园风光。诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人对大自然的热爱之情。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。
《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大描写初夏江南的田园景色的诗作。诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。诗的第三句从侧面写出了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。
《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾描写农村生活的词作。全词分上、下两片，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静的农家生活画面。全词语言浅显朴素、清新淡雅、朗朗上口。
学习古诗词重在诵读感悟。教学中，将感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗词中的画面，联系已学诗句，明析必要文言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗词学习理趣并存，从而感受到古诗词语言的魅力。
教学目标
1.会认6个生字，会写14个生字，积累重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
3.学习借助注释的方法理解古诗词的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.品读古诗词，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文；
理解古诗词的大意，读出古诗词中蕴含的画面美。
教学难点
品读古诗词，领悟优美的乡村田园风光，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。
第一课时
课时目标：
1.会认“徐、篱、疏”3个生字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
2.理解古诗描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.看图说话。
2.看图背诵。
图上的景色让你想起了哪首诗？请背诵给大家听。
（1）学生背诵《小池》：
（2）师问写这首诗的诗人是谁？——（生接）杨万里。（课件出示作者简介）
3.揭题。
（1）认读“宿、徐”。
（2）师问学生在哪里见过这两个字，再引出题目的意思。
4.读诗题。
在明确题目的意思后请把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）
二、看图初读，感知大意
1.故事入诗。
2.了解景物。
自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
3.再读诗句，读通顺。
三、难点理解，明析诗意
1.这些景物分别是怎样的呢？看看图，说一说。
（ ）的篱落 （ ）的小径
（ ）的儿童 （ ）的蝴蝶
（ ）的菜花 （ ）的树
2.读诗句，说一说诗句分别是怎样描写这些景物的。
3.再读诗句，读好节奏。
请一位学生用“／”“||”“…”标出这首诗的节奏。（幻灯片出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵的时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长）
篱落／疏疏||一径…深，树头／新绿||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，飞入／菜花||无处…寻。
四、吟吟诵诵，进入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把你最喜爱的、最有感受的诗句读一读。
3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一遍，读出自己的感受。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情地背诵。）
五、创编故事，制作诗卡
1.这首诗虽然只有二十八个字，但展现了多个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？那孩子会怎么想，怎么做？展开想象，说给同学听。
2.课外作业：这每一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说，然后据诗画一幅画，制作成随身可携带的“诗画卡”。
六、学习生字，作业设计
1.指导书写“宿、徐、篱、疏”。
2.完成《优化设计》第一、二题。
第二课时
课时目标：
1.会认“杂”1个生字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们一起学习了《宿新市徐公店》这首古诗，我们再来一起背诵一遍，好吗？（生背诵。）
二、揭示诗题，了解诗人
1.引导学生正确朗读诗题，注意多音字“兴”。（明确：“兴”在诗题中读“xìnɡ”。）
2.解题意。
3.了解诗人，也可展示学生资料袋中搜集到的有关“范成大的简介”资料。
三、初读古诗，整体感知
1.大声朗读古诗，注意要把字读准，把句读顺。
2.再读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。
3.有感情、有节奏地朗读本诗。
4.图文结合，理解诗意。
（1）引导学生运用所掌握的方法理解前两句诗的意思。
（2）仿写诗句。
（3）品读后两句诗中的人勤。
（4）回到整体。后两句诗的意思是：
天长了，农民忙着在地里干活，临近中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
四、拓展品读，激发兴趣
诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情通过60首《四时田园杂兴》组诗传递给世人。下面是他的另一首田园诗，比较阅读一下。
四时田园杂兴（其三十一）
昼出耘田①夜绩麻②，村庄儿女各当家③。
童孙未解④供⑤耕织，也傍桑阴学种瓜。
五、背诵积累，作业设计
1.背诵诗歌。课外多读读其他田园诗，丰富自己的积累。
2.完成《优化设计》第三、四题。
3.针对其余不理解的地方，可以再提出问题。
第三课时
课时目标：
1.会认“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐、翁、赖、剥” 5个生字，有感情地朗读词作，背诵词作。
2.通过品味“醉、亡赖”等词语，深入理解词作的意思，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
今天，我们要学习的是一首宋词，它也是描写乡村田园生活的，它就是南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》。
二、学习词作，掌握方法
1.出示《清平乐·村居》课件，引导学生理解题目，了解词人。
（1）理解题目。
（2）了解词人。
2.引导学生识记词中出现的生字词。
（1）从读准字音、读准节奏、理解字词等方面检查学生自读的情况。
（2）师小结：刚才我们通过联系旧知、结合原句、分析字理等方法，理解了一些词语的意思。今后，大家在学习古诗文时，也可采用这样的方法。
3.有感情、有节奏地朗读本词。
4.初步感知全词大意。
5.整体感知，想象画面，品味词作情趣。
生交流：
A.“溪上”：看到池塘上泛着的绿意，溪水淙淙，旁边长满了碧绿的小草。硕大的荷叶托着荷花，在风中摇曳。（引读：这就是——“茅檐低小，溪上青青草。”）
B.溪边：看到一对老夫妇坐在家门前闲聊。（引读：这就是——“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”）
C.“溪东”：看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛苦地劳作。（引读：这就是——“大儿锄豆溪东”）
6.引导发现，品析词眼，提挈全篇，深化情感。
（1）品读、交流：
A.品味“亡赖”。
B.品味“醉”。
①指名读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。
②“醉”可以组什么词？（陶醉、酣醉、沉醉……）
③除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝酒，聊聊天，因此还有些酒醉之意。
A.有感情地朗读，想象老两口的心理，他们会说些什么？
B.学生畅谈后再读，读出温馨的感觉。
（2）理解诗人之“醉”。
三、吟诵含情，背诵积累
1.师生合作。师说词意，生说词句。
2.指名背诵。
3.齐背诵。
四、作业设计，巩固提升
1.背诵并默写三首诗词；
2.完成本课《优化设计》。
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