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拜托拜托！ 谁告诉你围地和吃子不能兼得？ 大人才选择，小孩全都要！！！ 《围棋零基础轻松入门》  有很多入门老师现在都在用《围棋零基础轻松入门》，围地的策略教学生下完一盘棋。 但在教师培训中，我也知道很多一线老师即希望学生能够一开始就建立围地思维，可是自己又习惯了在入门阶段先教吃子，从吃子转变成一开始的围地，有些不知道该怎么教。 对此，我想和入门教学的老师们分享3点。  鱼与熊掌兼得 01 我们之前说过加德纳的四种心智模式。 最低层次的心智模式是“二元对立”，就是把世界分为好人和坏人，而好人最终会战胜坏人。 第二层是“力求公平”的心智模式。这种心智模式承认好人有缺点，坏人也有优点。 第三层心智模式是“相对主义”的心智模式。这种心智模式认为，根本就没有什么好人和坏人之分。 第四种，也是最成熟的心智模式是“个人整合”。这种心智模式认为，好和坏是相对而言，你需要选择一个主张，尽可能整合各方的利益。 加德纳所说的“个人整合”，就是整合思考。第四种心智模型也被称之为“成年人的心智模式”。用我们常用的一句话来解释：二元对立和整合思考是两种截然相反的心智模型。
二元对立，就是鱼和熊掌不可兼得。 整合思考，就是鱼和熊掌我都要。 再拓展一下思路。 二元对立，就是教了围地就无法教吃子，教吃子就必须要放弃围地的教学方式。 整合思考，就是教围地的时候，将吃子的方法（围吃和断吃）融入围地教学；吃子是为了更好地围地，围地时有一种很有效率的策略是运用各种方法吃子。 我觉得，如果是二选一，每个老师都能做到。你完全可以放弃这个选择那个，但是这样的话，你永远也无法成为一个优秀的教师。 我们常常想“既要……又要……”，这种思想并不是不对，而是要看既要什么，又要什么。 如果是既要让学生学会围地，又要让学生学会吃子方法，这样的“既要……又要……”多多益善。 模块化：用工程师思维解决问题 02 老师们需要有工程化思维。 什么是工程化思维？ 就是把一个内容看成一个整体，再把整体看成一个个彼此独立的模块，进行模块化处理。
大家来看这幅图，每个台阶都可看作是一个模块。完全可以在学完三个规则后，把吃子方法提到前边来，先教吃子（围吃和断吃）。 不过，老师们要注意一点的是，我们所教的吃子，是从围吃和断吃这两个角度进行教学，而非是根据吃子名称教吃子（所涉及的门吃、吃、抱吃、双吃等）。 学生按照这种方法来学吃子，刚开始只需要学习两个知识点，围和断。既符合围地的思维，又衔接后边的内容。结构没变，目标没变，但是却让给位老师有个缓冲的状态，逐步进入到用围地思维下完一盘棋的教学中去。 但是如果从门吃、抱吃、双吃等这些术语来教学，学生接受的信息不仅多而复杂，同时也无法看到其中的规律，更是不能和围地进行关联。 我们给到学生的一定是总结出规律，方法的下棋方法，让学生在实战下棋中，不断验证老师给的规律，而非让学生在下棋中去总结，再验证。 除了吃子提前，其他的内容，也可以根据学生的具体情况进行调整，最终的目的，是让学生在开始学习围棋过程中，减小阻力，更快乐的玩儿围棋。 儿童的整体性特征 03 黄武雄先生的《童年与解放》中说：儿童天生有辨认复杂事物的高度能力，这种透视世界的能力是整体性的与洞察性的，而不是分析性与描述性。是这种能力能使小孩一眼就看到事物整体的特征，从而优于大人的直观和敏感。 我们称它为一种自然能力。 《围棋零基础轻松入门》  从7路到19路，阶梯式提高难度，尊重学生认知发展，在适合的阶段，给到学生适合的学习目标。 每个学生的理解能力不同，大脑的发育也有异同，包括男孩女孩之间的学习差异也很明显。 因此，作为老师不能认为都是一个班的学生，讲的同一个内容，就一定所有人都能学会。 凡事有快，就有慢，尊重就好，鼓励前行。  围棋职业三段 致力于学校、社区的棋类推广，普及数万人，发展了“全国棋类特色学校”40余所 从事围棋入门教学30多年 出版《围棋教学习题册》、《围棋零基础轻松入门》系列丛书 让不简单的围棋 变得简单！ 秒懂围棋~胡老师 小栗咂 |
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