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评课，围棋教师专业成长的必经之路前段时间，胡老师和小栗咂连续好几天听弈虎老师们的课堂实录课。我们在评课议课，一般主要关注三点：教学内容，学生，还有教师。但也有一种情况，某位老师在课程结尾时，拔高了本节课的主题，这令听课的学生似乎不太明白老师到底在说什么？直到老师再次带学生复习回顾本节课的内容时，学生这才反应过来，跟着... 阅1 转0 评0 公众公开 24-05-09 23:54 |
如何进行围棋入门课的教学评价。在围棋入门课中，有效的教学评价应集中于学生的围棋素养、思维能力的发展，而非单纯的竞技表现。最终，围棋入门课的教学评价旨在建立一个多元化、综合性的评价体系，不仅准确把握学生的学习成果，而且为教师提供信息以优化教学，提高教学质量，培养学生的围棋素养、思维能力和学习策略，帮助他们在围棋的道路上... 阅1 转0 评0 公众公开 24-05-09 00:09 |
如果允许学生在课堂上提问，会发生什么？我们的大脑有预测机制，只要产生问题，大脑就会自动进行预判，我们在教学中，可以把学生的问题引导到我们的教学内容上来，利用学生寻找答案的天性帮他们进行深度学习。提出这个问题的目的是，了解参训老师们真正在乎问题，让老师说出他们心中的疑惑，胡老师再围绕他们的问题展开这节课的内容。总之，允... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-30 00:06 |
我用“模型”给你举个例子。2.模型。小栗咂用胡晓苓老师的《围棋零基础轻松入门》中的两个模型做解释。KPT复盘法。运用KPT复盘法，运用在围棋教学中，重新理解复盘。通常我们在围棋中所定义的复盘只是老师在课堂上给学生复一盘棋。这里的KPT复盘法，依托于“复盘”，又做了延展，再回到围棋课堂的教学中，显得更加有张力和丰满。围棋职业三段。... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-25 23:36 |
棋盘上的艺术工程：一次别开生面的教学体验。那么，我们棋盘上所围到的地盘，是什么地图呢？给到各位老师一张13路棋谱，而后请老师们在棋盘上画出所围的地盘。同样是一张13路的棋盘，增加了《我的地盘》这本书的内容，先打开思路，再回看13路棋盘所能代表的地盘。第三版：在13路棋盘、《我的地图书》的基础上，围地变成从桌上的一张纸做立体图... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-22 23:48 |
围棋教学的艺术：从零开始构建你的教学工具箱。武夷山师培工作坊，胡晓苓老师从“建构个人教学体系”的角度与老师们一起探讨围棋教学。在行走的过程中，只有老师心中有明确有效的个人教学知识体系，就像指南针一样，帮助老师自己和学生确定方向，在追求知识的征途中不至于迷路。在这样的知识框架下进行教学，不仅构建了老师个人的教学体系，完... 阅4 转0 评0 公众公开 24-04-20 22:48 |
这么好玩儿的围棋课堂，要继续给“栗”哦！谢文雅老师也在第一时间发来了她的围棋课堂。她把围棋课堂搬到了户外，在大自然中寻找围棋。春天里，围棋课堂的快乐在生长。这三位老师，用他们丰富的经验，快速的行动力，跨学科的视角，一点点延伸围棋课堂，尽管可能有外部或内部各种条件限制，但只要愿意改变，愿意为“理解而教”，我们每一位老师... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-18 23:51 |
邻近可能性：给你的围棋课堂来点儿创意。刚开始，小组的老师似乎没有头绪，但当其中一位老师提出一个可能性后，另一位老师在这位老师的思路上“突出”这个与围棋的连接，旁边一直听的老师在被两位老师的点子“点燃”后，也举双手赞同，并且自己也受到启发，给出了新的一个角度的“连接”。在师训课上，胡老师的教学内容更多侧重在教学方法，再... 阅7 转0 评0 公众公开 24-04-13 23:06 |
把围棋的地盘画出来，让学生看见自己围到的地盘#胡晓苓#秒懂围棋#围棋#全局教学#围地 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-10 00:13 |
跨学科，翻绘本，读围棋（超详细的活动方案）想要玩得好，一定需要打破固有思维模式，通过跨学科的视角，发现围棋与绘本之间的联系，在共学中成为彼此的“启发”之光。在围棋中，通过团队合作和策略规划，《围棋零基础轻松入门1》中的“对杀”和“收官”。引导教师们讨论在活动中遇到的挑战和收获，以及如何将这种跨学科的思维方式应用到围棋教... 阅8 转0 评0 公众公开 24-04-06 22:27 |
