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前几天的《得到头条》说到一个词：邻近可能性。 邻近可能性，最早出现是由生物学家斯图尔特·考夫曼提出的。他说：在地球上还没有生命的时候，只存在一些基础分子时，这些邻近的分子就可能发生一些化学反应，变成新的组合。 比如，迅猛龙进化出了旋转腕关节的腕骨，这个腕骨能让它在捕食的时候更快、更灵活。同时，也因为这个腕骨，打开了邻近可能性之门，后来的动物，在这个基础上进化出了翅膀。 再举一个现在的例子。这就像有人做出了火锅底料，很快就有人想出来可以做麻辣香锅、烤鱼、冒菜……这些对火锅来说，就是邻近可能。 按照史蒂文·约翰逊的观点，抓住“邻近可能性”，创新才有可能发生。 如何抓住生活中的邻近可能性呢？史蒂文约翰逊说了三点“邻近可能性”的创新原则，小栗咂用胡晓苓老师最近的师训课给你解读。这不也正是在做“邻近可能性”嘛。 01 把所有能用得上的资源都摆在桌子上 1.把所有能用上的资源都摆到桌子上。 每次上师训课时，我们都会有一个提问环节： 听胡晓苓老师的师训课前，你想收获什么？
因为所有参加课程的老师都有提前的内容预习，并且大部分老师都会带着问题来上课，所以，略有思考，一条条好问题就展示了出来。
参训的老师把问题把自己的问题提了出来，整理过后贴在墙上。当所有问题都从大脑中“拿”出来后，很多老师就开启了“对答案”模式。 带着一个好问题进入课堂，每一位老师都会发现：我的问题就是别人的解决方案。 如果遇到了困难，把所有条件都摆出来，用现有的方法去组合，也许就能发现答案。 02 搭建一个“液态网络” 美国心理学家凯文·邓巴研究：不经意间的顿悟，其实很少出现，大部分科研发现，都是出现在科研会讨论中。 正常的讨论会，就是有起码的秩序，又能相对自由地表达自己的观点。
胡晓苓老师的讨论会中，大家都在围绕教学这一个内容都说出自己想法，或者在小组合作中，讨论某一个内容。一个老师分析的成果，可以成为另一个老师依据，这位老师的依据，又会成为另一位老师的洞见，层层推进，在这个研究过程中，从而发掘了更多不可思议的内容。 举个例子，第二天下午的课，老师分组从书中寻找“围棋故事”。三位老师一组。 其中有一个小组的三位老师，给我印象最深。他们选了一本《失落的角》，从教育品格的角度联系围棋。 刚开始，小组的老师似乎没有头绪，但当其中一位老师提出一个可能性后，另一位老师在这位老师的思路上“突出”这个与围棋的连接，旁边一直听的老师在被两位老师的点子“点燃”后，也举双手赞同，并且自己也受到启发，给出了新的一个角度的“连接”。 就这样，小组里的严老师说：我之前读过这本书，但从来没有想过这么读。另一位老师说，这本书简直处处都是写“围棋”啊！ 创新的氛围，不能没有秩序，但也不能太有秩序。需要一点随机性。 03 锻炼自己，做个有关联思维的人 畅销书作家威廉·庞德斯通说：狐狸式的广博胜过刺猬式的专精，储存在你脑袋里的广博知识就是一把解锁的钥匙。 现在社会分工越来越细，需要很多专才，我们的教育也在培养专才，可是真正有能力的人却是通才。因为这些人，可以通过交叉学科，解决生活、工作中的复杂问题。 在师训课上，胡老师的教学内容更多侧重在教学方法，再加上各种形式多样的活动，帮助老师们从更多元的角度来看一节围棋课。
胡老师在结束的分享中说：大多数的事情都不是一蹴而就，而是一小步，一小步走出来的路径。 邻近可能性，一点点探索，看到教学中的更多可能性。 我是小栗咂。
部分内容选自：《得到头条》 《围棋零基础轻松入门》师训课堂
围棋职业三段 从事围棋入门教学30多年 致力于学校、社区的棋类推广，普及数万人 发展了“全国棋类特色学校”40余所 出版《围棋教学习题册》、《围棋零基础轻松入门》系列丛书 让不简单的围棋 变得简单！ 秒懂围棋~胡老师 小栗咂 |
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