|
白老师语丝——一个有内容、有深度、有温度的公众号。欢迎您光临，点击上面蓝字“白老师语丝”关注。这里是爱的港湾和成长的驿站。
白老师语丝1847：为什么我教不会？为什么我学不会？教是为了不教，学是为了会学。 孩子们打游戏学得很快，甚至到了无师自通的地步，可很多时候学习为什么不开窍呢？ 实际上想想，我们做教师的，做家长的，应该向孩子打游戏的方式学习。 第一、孩子们有对游戏有兴趣。 游戏的设置根据人性特点设计，每隔几分钟就会设置一个兴奋点，不停地刺激神经，让人乐此不疲。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就是这个道理。 第二、孩子们对游戏自主探索。 游戏的设置是按照由易到难的顺序设置的，通过自我探索，很多就能自学学会。 第三、孩子们不会就向同伴求助。 孩子们过不了的关，就会主动向同伴求助，这实际上就是小组合作，互帮互助，并且是精准互助，哪一步不会就教哪。 第四、游戏设置有及时的反馈系统。 每过一关，就会有奖赏，并且这个设置很多，很及时，对孩子们每一个进步都有反馈，这样，不断地刺激下，打游戏会越来越有兴趣。 第五、孩子们是亲自动手多学多练会的。 游戏是孩子们亲自上手，一步一步通过自己完成任务的，是情境化，实践学习的，而不是教会的，学生发挥主观能动性，主动学会的，练会的。 那我们的教与学是不是应该向游戏学习呢？ 要让学生们对学习感兴趣，教学设计要精心设计，知识趣味化包装，让求学的过程充满了兴趣。要让学生们自主去探索，多动手，不会了小组在一起探究，最重要的是看到学生们进步了要赞赏和激励。 一年多来，我县在推广学本教学法。什么叫学本教学法？ 首先，表现在教学关系的调整。“教”应该是以学定教，先学后教，多学少教，因学定教；“学”才是决定教的先后、决定教的多少、决定教的质量。 评价一个教师是否优秀，不是看这个教师教了多少，而是看他能否通过自己的“少教”，调动学生“多学”；能否以有限的教唤起学生无限的学，这才是优秀的教师。 教的质量如何？要瞄准学生问题是否解决、学生困惑是否解决、学生兴趣是否被激发，这样的教，才是有意义的，才是高效的。 从来没有一位学会游泳的人，是通过教练讲几遍游泳技巧，一下水就学会游泳的，都是老师在教懂了的基础上，学游泳的人下了水，不停地练习，不停地感悟与反思，甚至要喝很多水，才学会的。 其次，学本教学模式的构建。 先学后教，互助展评，也可以说是：自学、互学、展学、教学、固学。前三者是以学生为主体，第四个步骤是以老师指导精教为主，第五个步骤是让学生在懂了的基础上，进行精练达成的。 自学解决简单的问题，互学解决中等难度问题，展学解决高等难度的问题，教学是教师解决超难的问题，固学是巩固所学的问题。 教师首先根据学科核心素养，新课标，教材要求，考试要点，进行精心地趣味化地教学设计。 接下来，教师要导入新课，呈现目标。学生独立自学，找出疑难。 第三步，学生互帮互助，解疑释惑。教师巡视指导，查看小组合作，同伴互助情况。 第四步，学生展示交流，质疑点评。教师要激励评价，点拨提升。 第五步，检测所学，巩固所学，精练固化知识，训练提高能力。 第三，学本教学评价标准。 教学目标的制定，在课前要进行精心设计，导学精要为学生开展课堂搭建脚手架。 导学精要包括三部分学习目标，学习探索和学习检测。 学习目标方面：以学生的角度表达为主，要全面准确、具体、可操作、可检测； 学习探索方面：要涉及自主学习，合作学习，从重难点入手设计少而精的问题； 学习检测部分：可以依照目标，来设计有层次、有难度的试题。 自学部分：教师要进行真实性，趣味性，情境化的教学设计，有层次，有梯度，有思维含量的导学问题或学习活动，激发学生的求知欲望和好奇心，在此过程中老师要对自学情况进行。确保学生能够初步完成自学目标任务，合理控制自学时间。 互学方面：学生要可以采用两人对学、组内互学，组间帮学等形式协同解决自学中未解决的问题或完成小组共同的学习任务，并做好展学前的充分准备。 教师要对互学情况进行调查，方法点拨，及时评价，确保小组集体和组员个体尽可能完成学习目标任务，督促和指导学习小组做好展学内容、方式、时间等安排灵活调整预设的互学时间。 展评方面：学生围绕核心问题就重难点知识点展示。小组展示要求观点鲜明，内容有价值，有深度，有拓展，形式多样，小组内分工明确，分享小组组员认真倾听，小组之间有质疑，对抗思维评价，并且独立完成当堂检测。 教师要适时的追问点拨、启发、评价，力争使展示小组和非展示小组成员均处于积极学习状态，确保小组之间，生生之间，师生之间形成良好的思维互动，及时纠正错误问题，主动建构知识结构。 原则上教师讲授的时间不超过15分钟。 在教学评课方面：应从学生“学”的角度来审视课堂，考察课堂，以学生的“学”来检测教师的“教”，改进教师的教，这才是评课的科学思维。 评“课”应从“评教”为主的师本模式，转向以“评学”为主的生本模式。评价学生怎样学，重点看⾃学、互学、助学三种学习⽅式运作状态。评价教师，主要看教师怎样为学生服务，学生学得效果如何。 教师只能教学生懂了，要想让学生会，就需在懂的基础上精练多练，要想熟能生巧，就需要花费时间进行反复精练，反思感悟。要想达到最高的境界，就需要练到潜意识里，才达到化境的地步，如我打字，打到一定熟练程度，根本不会去想这个字用五笔是怎么拆字根的，只要思维到了，两手就会自动把字打出来了，根本不会去考虑我这个字是由哪些字根组成的。 一节高效的课堂，60%的内容，通过自学学会；30%的内容，通过互学学会；10%的内容，通过教师的点拨学会。当然，学习能力强者，有可能自学就能全部学会，这只是一个常规的比例，总而言之，好的教师，是让学生爱学，会学，自己学会，教师的作用就是传道（立德树人，先学做人后学做文），授业（传授方法，提高学生素养、思维和能力），解惑（适时点拨，组织教学）。 “教是为了不教，学是为了会学。”“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。要处理好“主导”与“主体”的关系，构建以培养创新精神和实践能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。 完
如果您觉得本文有用 点赞是一种动力
白俊庭简介： 河南省特级教师协会理事，省陶研会理事。曾获得河南省特级教师、省学科教育专家、省名师、省优秀教师、省学术技术带头人、省名校长、省魅力教师、省优质课一等奖等几十项荣誉称号， 在《中国青年报》、《人民教育》等几十家报刊发表作品三百多篇。在《教育时报》开设过“白俊庭专栏”。安徽师大出版专著《借给老师一分钟》。曾在全国做讲座数百场。 微信及联系电话：18238863332 白老师语丝 |
|
|
