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三、活力学生 激发学校办学活力，最终目的是落实教育立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展、生动活泼、积极主动的学生，培养具有自主精神和自主能力的社会主义建设者和接班人。 学生是否有活力，是学校是否有活力最重要的判断标准。活力学生培养的途径是多方面的，如创设轻松从容的课堂氛围与学习环境，扩展丰富且生态化的学习内容与学习空间，生成互动的学习过程与高效的学习效能，构建协商对话式评价体系激发学习动力等等，并且要把活力学生培养的目标落实到教育教学、班级管理以及学校管理的各个环节中。 活力学生培养仅仅靠学校教育资源是不够的，还要注重拓展社会资源。《意见》的第12条在“注重拓展社会资源”方面提出：一要打造社会实践大课堂，建立稳定的研学实践、劳动教育和科普教育基地，并按照国家有关规定多渠道筹措经费，确保中小学生社会实践正常开展；二要繁荣发展少年儿童优秀精神文化产品，包括优秀图书、歌曲、影视、动漫等文化精品；三要积极组织时代楷模、名师大家等定期进校园开展教育活动，丰富少年儿童精神文化生活。
北京十一学校的小班化选课走班式教学 四、活力课堂 学校教育的主阵地是课堂教学，激发办学活力，培养活力学生的关键在课堂。 “活力课堂”是指知识有活力、教师有活力，最终实现学生有活力的课堂。“活力课堂”是以学生为主体，学生个性得到培育与发展，思维力、创造力得到最大限度提高，并有利于学生素质全面提高的课堂。 “活力课堂”的主要特征是：课堂呈现的学科知识贴近学生生活经验、体现本学科发展逻辑和前沿研究成果，并能在学习过程中不断结构化；教师能深刻理解并以生动的方式呈现出学科的内涵魅力，发挥教育智慧引导学生学会、会学本学科知识，通过独特的个人体验、独到的见解等个人魅力深层次领悟学科内涵；学生具有主动积极的学习状态、深度的思维参与、切身的情感体验和生成正确的价值观。 学校要使课堂充满活力，就要深化课堂教学改革，严格按照课程标准开展教学，积极改进教学方式，变革教学组织形式，创新教学手段，突出学生主体地位，改革评价方式……在教学方法上，把灌输式教学转变为启发式、参与式教学，组织学生开展探究性学习；在课程设置上，开设丰富多彩的课程，加强选修课；在评价制度上，实行多元评价、综合评价；在学习任务上，加强作业管理，合理安排学生作业内容与时间，切实减轻学生过重课业负担，提高学生学习效率。 《意见》第3条指出，充分发挥教师课堂教学改革主体作用，鼓励教师大胆创新，改进教育教学方法，开展丰富多彩的教育教学活动，积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式。
山东诸城纺织街学校的扎染课程 五、活力课程 课程是影响学校发展的重要因素，教育改革的核心环节就是课程改革。《意见》的第3条指出，强化学校课程实施主体责任，严格落实国家课程方案和课程标准，结合实际科学构建基于学校办学理念和特色的校本课程。 “活力课程”是让学生的兴趣爱好与课程匹配起来，也就是说，学校开设的课程能够满足不同学生兴趣爱好的要求。“活力课程”的构建目的是追求每位学生全面有个性地发展；成就面向未来教育的专业型教师，实现教师的卓越发展；建设特色鲜明的现代化学校。 “活力课程”的构建和实施，需要“国家、地方、校本”三级课程视为一个整体并全新架构，在确保开齐开全国家课程的前提下，赋权教师开发课程，既可独立设课、自主开课，也可合作开课；需要融合必修和选修课程，既要提升拓展学科课程，又要使体艺课程丰富多样，“社团超市”特色创新。 “活力课程”的构建和实施，需要夯实国家基础课程的文化基础，然后再以基础课程为依托开发人文素养、科学素养、生活技能、身心素养、艺术修养、信息技术、学科竞赛等类别的拓展类课程；还可在教师的指导下，开发一些基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的志愿服务、研学旅行、职业体验、主题学习探究等实践活动类课程。 |
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