   五天的见习虽然很短暂但是给了我与平时课堂上完全不一样的体验，也让我在具体的教育实践场域中对以往只在书本上学习到的知识有了更深的理解。作为见习生，我目睹了小学教师的复杂角色，其中的角色切换让人感受到教师身份的多元与割裂。 所谓的“双重角色”是指教师对于学生而言的社会代表者角色和相对其他教师而言的同事角色。这两种角色在学校场域内，甚至由于教师工作的不可控性，在教育场域外也不断地转换、交替扮演。作为社会代表者的教师是社会规范的权威楷模，因此在对待学生时奉行的是不平等原则，而作为其他教师同事的教师则是以同行的身份和同伴的姿态奉行平等原则。 这种角色差异和之间的切换在教师办公室给我留下的印象最深。在办公室，作为同事的老师在闲暇时（一般要到下午两三点老师们才能稍微清闲一会儿）会请其他老师一起吃甜点，互相分享零食，作为见习老师的我们也有幸沾到了光。我的导师还在桌上摆放了花瓶并精心挑选鲜花插入，其他老师也有效仿的。但这种轻松愉快的氛围往往会被突然出现在门口的学生打断。当学生在门外喊“报道”时，办公室内的氛围就会立刻变得有些严肃，老师之间随意轻松的对话也会渐渐终止，随着一声略显深沉的“进”的指令，教师便切换到了学生面前权威的“上位者”角色，掩饰起了自我。在随后与学生的交流中，教师往往使用祈使句，以肯定确切的口吻对学生发布一些指令，如让其把某某同学叫过来，或是直接进行一些声色俱厉的批评，全然是居高临下的长者姿态。 在面对学生时教师也不完全是严肃的权威身份。我了解到，为了满足上级文件硬性规定的小学生每日室外活动时长，除了每周三节的体育课，剩下的两天学生们有体锻课，而体锻课一般是由班主任负责的。我的见习导师一般选择带学生们到操场旁的健身器材和滑梯设施进行自主活动。此时的班主任除了必要的秩序维持，更像是带着孩子的家长。她会提醒孩子们及时增减衣物，并时刻关注学生们在攀爬活动时的安全问题，也会夸奖表现出较强运动能力的学生，关心受伤的学生。 由于担任受雇者角色，教师的工作还受到上级的种种限制。我的见习正好碰上三年级的期中考试，我也得以有机会加入老师们的“流水线”批试卷队伍帮忙。在改试卷的过程中，老师们会一起交流整个年级个别学生和不同班级的学习情况。我负责的是计算题的批改，老师在告诉我详细的批改规则后又给了我一支铅笔，并强调扣分一定只能用铅笔扣，最后打分也只能用铅笔写。第二天，在X老师让我用橡皮将试卷上所有的分数都擦出干净后我便知道了原因。因为，上级规定不能以分数的形式反映小学生的学习情况，所以学生们订正完后的试卷上便只会出现红笔写的ABC等第，实际上学生们都很清楚自己的分数了。就像虽然大家都心知肚明这是期中考试，但试卷上依旧写的是单元综合练习。   高教课堂研讨 |
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