西部红烛 | 我在银川当老师

2004年秋，我从宁夏固原隆德县到西安上大学，乘坐的长途汽车经过陕西长武、彬县后，进入礼泉地界，广袤的关中平原映入眼底，同行的伙伴激动地欢呼，似乎在宣告着走出大山的欣喜，这一刻，也深深地烙印在我的脑海里。

后来，我多次给学生讲过第一次“看不见山”时的兴奋，这是我对“知识改变命运”最真切的感受。大概就是这特别的感受给了我使命感，激发我不断向前。

母校恩泽 育新师

上大学时，每学期的学习，我都安排得特别满，除物理系的专业课外，我还利用“闲暇”选修和旁听了一些课程。历史系李亚平老师的《新中国史专题》、中文系张国俊老师的《散文欣赏与创作》、中文系尤西林老师的《人文科学导论》这三门课，我在四年里整整听了两遍，对我影响很大。

大二时，我有幸在物理教育研究专家王较过教授的指导下，研习物理课程与教学论。王老师引领我走进物理教育领域，他让我和研究生一起学习，指导我设计调查研究问卷，撰写研究报告。我的第一篇研究报告，王老师从标题、摘要、关键词、正文到参考文献都做了详细的修改，并逐字逐句讲解修改的原因。如此反复7次，最终，这篇调查报告以“对西部农村经济欠发达地区高中学生物理新课程学习情况的研究”为题发表在校内刊物《教学研究》上。

我和母校的缘分很深，2016年，我又通过了在职攻读教育硕士专业学位全国联考，再次重返师大校园读书，在从教8年后能拥有这样的经历，实属不易。母校本科与硕士阶段的教育，奠定了我从教的基础。

马亚鹏与导师王较过教授合影

三尺讲台 展技能

2008年大学毕业后，我来到银川九中任教，一晃已十五年。现在回想起，刚工作时，我的教学实践能力很不足。初上讲台的我，教学语言显得非常干瘪、贫乏，往往备好的课，到讲的时候出现语无伦次、逻辑不清等现象。后来我有好几次机会给师范生及新教师做入职培训，我都特别强调教学语言的修炼问题。

高中物理是学生较为难学的一门课程，为了教好这门课，我坚持苦练基本功，从语言、教态到学科疑难问题的解决，我都刻意修炼。在银川市连续五年举行的教师专业竞赛中，我参加了四次，三次获得全市第一名、一次获得第二名。在长期的教学中，我形成了“以物理学视角认识世界”的教学理念，深受学生欢迎，我执教的课多次被评为教育部、自治区级“优课”，尤其是在第十四届全国中学物理青年教师教学大赛中，我荣获了一等奖。这种对物理教学的挚爱，也点燃了学生们学习物理的热情，我辅导的学生，有23人次获得全国中学生物理竞赛一、二、三等奖。

教学科研 齐发展

教学成绩的背后，与我经年参加物理教学研究密不可分。我平常注重学术积累，不仅阅读物理教育理论书籍，对教育心理学、科学史、科学哲学等也有所涉猎。在实践中，我也特别注意对教育教学问题的洞察与积累，文献中、课堂上，甚至和同事交流时，也会时不时发现值得研究的问题。

我将课堂变成科研基地，将立德树人与物理学科教学深度融合，探索学科教学育人方式改革的实施路径，出版专著《中学物理教育教学问题研究》，主（参）编著作7部，主持完成省部级科研课题2项，2项成果获得宁夏哲学社会科学优秀成果奖，在学术期刊发表论文80余篇。

扎根讲台 写人生

从事物理教育研究很好地促进了我的专业发展。从我个人的研究与教学经历来看，我在对物理教育问题的持久的阅读、思考和写作过程中，树立了一种鲜明的问题意识，养成了研究的态度和习惯，反映到具体的实践中，更容易发现问题和改进教学实践。而当实践者同时是理论研究者时，就消弭了从理论到实践的一个“中间环节”，会更加有利于教学实践的开展，真正实现理论与实践的融合。

在从事物理教育研究的过程中，我也逐渐明晰了自己未来的发展方向。我用十二个字来概括，那就是“扎根田野、长程发展、做真学问”。

“扎根田野”一方面是针对一些教育研究脱离实际或不能很好地指导实践而言的；另一方面，物理教育理论的建构离不开物理学及其相关学科的交互作用，更与课堂上的人——教物理的教师、学物理的学生须臾不可离分。“长程发展”是对物理教育理论建构的复杂性和学者形成自己系统认识的长期性而言的，这复杂性和长期性，就决定了物理教育研究不可能一蹴而就。同时，“长程发展”也意味着学者要有清醒的头脑，保持定力，不为虚名所累。“做真学问”是对从事物理教育研究价值的诉求，就是要求真、求理。

培养青年教师

未来的职业生涯中，我会一如既往以“抱道不曲 拥书自雄”为鹄，践行母校“西部红烛两代师表”精神，以一颗至诚之心实现教育报国的理想！

校友简介

马亚鹏，陕西师范大学物理学与信息技术学院2008届毕业生，中学物理高级教师，银川市第九中学副校长，宁夏青年拔尖人才、银川市“凤城名师”、银川市学科名师工作室主持人；出版专著《中学物理教育教学问题研究》，主（参）编著作7部，主持完成省部级科研课题2项，2项成果获得宁夏哲学社会科学优秀成果奖，在学术期刊发表论文80余篇；曾获得全国中学物理青年教师教学大赛一等奖。