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工作分析是职业分类的基本方法。它将社会职业活动依据其工作的基本属性进行分析，按照工作特征的相异与相同程度进行划分与归类，既是针对某个岗位群的学校工作任务开发，又是工作导向工作分析和人员导向工作分析的统一。 工作分析以从业人员真实的工作过程为基础，结合行业、企业和社会因素，对工作岗位中实际存在的任务进行梳理和概括，获得具有逻辑性、层次性和清晰性的工作任务结构，并归纳、整理出任务完成所需要的职业能力。首先，它可以明确职业教育专业定位和人才培养目标。企业专家根据职业教育的专业性质和层次水平，罗列并确定其面向的岗位或岗位群。其次，它是职业教育课程设置的依据。通过分析从业人员的职业活动，包括工作中使用的机器、设备、辅助设施等，确定完整的工作领域和工作任务，帮助学生在与工作任务相联系的过程中学习。再次，它是职业教育课程内容的重要参考。根据工作任务，逐项分析完成该任务所需的能力水平，如工作环境、劳动强度和知识、技能、态度等，形成完成的工作任务与职业能力分析表；将其转化为职业教育课程内容，细化为职业教育知识内容要求。最后，它可以保证职业教育教学组织设计的实施。工作任务与职业能力分析表可以实现将职业要素转化为课程要素，进而扩展为学习要素，设计出合理的教学项目。
在职业教育领域中，人们按照职业能力发展的规律和职业教育的要求对工作分析方法进行了有针对性的研究。职业教育的工作分析与人力资源管理中的工作分析在方法上的最大不同在于：前者的目的是确定具体的工作内容，包括工作对象、工具、方法、组织形式和要求；后者的目的是对工作岗位进行划分和绩效评估。常用的程序化工作分析方法有实践专家研讨会、典型工作任务分析和。 随着信息时代的发展，信息技术也逐渐在工作分析中被采用。因特网和组织内部的局域网对数据收集产生了广泛而深入的影响，使较大规模的能力采集和能力编辑成为可能；人工智能技术的发展也使电子业绩监督系统的应用更加普遍。
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