【原】​小学语文四年级下册第七单元任务群活动设计

小学语文四年级下册第七单元围绕人文主题“美好品质”来组织学习内容，旨在让学生通过阅读表现人物“美好品质”（伟大品格）的古诗文和现代文，对古今中外的伟大人物生发赞叹、敬佩之情，以激励自身的精神成长。本单元编排了四篇课文，分别是精读课文《古诗三首》《“诺曼底”号遇难记》和略读课文《黄继光》《挑山工》。选编这一组诗文，不仅是通过人文教育来落实成长目标，更是要借文本中其人其事，来落实具体的阅读训练要素，即“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”

本单元的习作训练要素是“学习用多种方法，写出人物的特点”。习作内容是命题作文“我的'自画像’”，根据课本中模拟的情境和问题提示，要从外貌、主要性格特点、爱好和特长等不同方面来介绍自己，没有特别强调要进行语言、动作的描写。本单元的口语交际是学习做“自我介绍”，通过本次口语交际练习，学生将知道“对象和目的不同，介绍的内容有所不同。”

写在前面：

 事实上，我早就教完这个单元，进入复习阶段，但这个单元的任务群活动一直搁置。除了时间因素外，还缘于我对任务群活动设计的一些疑虑：本单元到底归属于哪个任务群？这个单元适合用任务群的方式展开教学吗？就课文来说，我认为应该属于发展型学习任务群的“文学阅读与创意表达”学习任务群。但从“表达与交流”目标来看，单元的口语交际和习作，又是属于“实用性阅读与交流”学习任务群。

开学时，我夸下海口，这一册的每个单元都要以任务群的方式展开教学，所以必须要把这件事做到底。好吧，那就姑且按我实际教学情况作下记载，供日后反思改进吧。

由于习作和口语交际与本单元的内容关联不大，我在教学时，分两个部分和组织实施。本单元的"习作和口语交际"进行单独教学。这部分重点引导学生明白：情境不一样，对象和目的不同，介绍的内容就不一样。从教学的情况来看，学生还是具有了表达服务于生活的意识，也能清楚地介绍出自己的特点。

基于以上思考，我就本单元的阅读内容，围绕主题创设了“致敬英雄”的任务情境，设置了相关任务，具体如下表：

任务情境	任务	活动内容	学习内容	课时安排
英雄人物	任务一：了解英雄人物事迹	活动一：开启任务情境 活动二：通读本单元课文 活动三：了解英雄事迹	1.本单元单元页概览。 2.学习本单元的生字新词。 3.通读本单元课文，初识英雄。	4课时
	任务二：书写英雄人物颁奖词	活动一：感受人物品质 活动二：书写颁奖词	1.以单篇的形式抓描写人物语言、动作等语句感受人物品质。 2.语文园地和课文结合。 2.结合课后题学习书写颁奖词。	6课时
	任务三：宣讲英雄人物故事	活动一：梳理故事主要情节 活动二：复述故事比赛 活动三：宣讲英雄故事	1.本单元课文主要内容。 2.结合对人物品质的感受复述故事比赛。 3.推选代表在升旗仪式宣讲英雄故事。	3课时

到此，本册八个单元任务群学习活动设计和教学结束了。我一直带着困惑在做，主要以群文的方式展开教学实践。回望这学期的教学尝试，自己都有些佩服自己，不知道从哪里得到的勇气，用一个人的力量来做这件事件。我这不按常理做事的性格不知是好是坏？但，有一点可以肯定：我进步了，我的学生们受益了，我还要为这个任务群思想下的单元整体教学继续学习和辛苦实践。

您若宠爱，就点“在看”。