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湖南高考历史试卷主观题评析与教学启示 湖南高考历史学科2023年采用3道主观题共计52分的方式考察学生的历史学科素养能力，其中第17题要求考生通过柳宗元与白居易的观点评述租庸调制与两税法。第18题通过1920年上海厚生纱厂在湖南招收50名女工，湖南《大公报》对其用工待遇提出质疑的相关史料，评述近代企业招收湖南女工的做法有何看法。第19题（1）葡萄酒三则材料的史料价值并说明理由。（2）结合葡萄酒发展历史自拟论题，展开论述。通过湖南高考历史试卷的主观试题，我们可以看出今年的湖南高考历史的试题水平非常高，让历史学科真正回到了历史，历史试题具有历史味，对中学历史教学具备良好的导向作用。通过分析笔者认为今年的湖南高考历史试题具备以下特点：高中历史新课标将学科核心素养凝练为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，意在鼓励学生对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观和历史观。本次高考的三道主观题试集中考查核心素养的高阶水平。这部分试题通过不同方式、不同梯度的设问，考查考生依据唯物史观、综合运用时空观念、史料实证的方法，对历史现象、历史事件作出合理解释的关键能力。全面体现“立德树人”，使学生确立积极进取的人生态度、塑造健全的人格、树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到立德树人目的。今年的主观题有两个明显的变化：首先，增强了开放性，这一点教育部考试中心在试题评析中说得很清楚，强调要“探索多种题型多元开放”，考查学生分析问题和探究性解决问题的能力，综合评价作答中呈现的情感、态度、价值观。本次考试三道主观题，三个评述试题，大大增加了试题的开放性。如第18题通过1920年上海厚生纱厂在湖南招收50名女工，湖南《大公报》对其用工待遇提出质疑的相关史料，评述近代企业招收湖南女工的做法有何看法。引导学生深入思考和探究，将对具体史实的理解上升到价值观高度。第17题评述评述租庸调制与两税法，第19题的第2问结合葡萄酒发展历史自拟论题，展开论述。通过设置开放性试题，鼓励学生自主发现问题、分析问题、得出结论，或从多种途径解决问题，对论证结果进行反证、探索和创新，凸显思维的个性和潜力。其次，突出了史学性，进一步凸显了历史学科的特色。评述试题占有相当高的比例，这样的试题通过增加主观题设问的针对性、侧重情感态度考查、优化评分标准等方式，体现了历史学科的特点，同时，第19题（1）考，葡萄酒三则材料的史料价值并说明理由，更是对史学理论的直接考查。 教育部考试中心研究员刘芃说过：“经常有人会说：我教的没考，考的没教。事实上，这是希望考试要因循知识点的一种说法。其实考试从来没有超出知识范围，都是在一个确定了的知识体系里做文章，只是看问题的角度发生了变化。教材是一个角度，考试是另一个角度，但都在一个知识框架中。”面对已经到来的新课改新高考，我们应该悦纳它，研究它并战胜它。因此我们在历史教学中应该注意以下几个方面： 2019年12月，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》，成为新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南，是实现考试标准化、科学化、现代化的里程碑式举措。教育部考试中心《2021年高考命题基本原则和总体思路》中指出：坚持对学生德智体美劳全面发展的引导，深化基础性，优化情境设计，强化关键能力考查，增强试题开放性、灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。 作为一线教师，必须明确高考方向，从考试大纲到高考评价体系的研究；明确复习方向，从以知识为本到以基础知识为基奠；重视培养学生学科素养；注意复习的侧重，从只关注教材、题海到联系社会生活;追求复习效率，从注重进度到注重效度。历史命题通过设置开放性试题，加强对学生独立思考和历史思维能力的考查，鼓励学生从不同角度发现和提出问题，多角度分析解决问题，引导高中教学改变追求唯一标准答案、总结答题套路等重复、机械、固化的训练模式，促进学生主动学习。如19题第（2）问，结合葡萄酒发展历史自拟论题，展开论述，要求学生提出自己对葡萄酒发展历史的见解。该题对学生深入思考和自主提出观点，宏观认识和把握历史的能力提出了较高要求。在教学中利用学生的求知欲，发挥学生在学习中的主观能动性，让学生提出问题、解决问题，在问题中培养学生的历史核心素养。如我校历史学科开展“听爷爷奶奶讲故事”系列活动，同学们通过听爷爷奶奶讲述自己亲身经历的历史，增强了对历史的亲近感，从而萌发更多探究历史的好奇感和使命感，把历史学科真正作为一门科学来研究而不是仅仅作为一门考试科目来对待，就是一个很好的探索。
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